阐述浅谈高校教师个人知识管理

论文导读：
【摘要】本文阐述了高校教师个人进行知识管理的必要性，分析了当前高校教师个人知识管理的现状，提出了高校教师知识管理的途径和方法：借助计算机和网络来实现知识管理；利用个人博客（Blog）实现知识管理；高校教师个人建立持续学习的良好习惯。
【关键词】高校教师；知识管理
随着信息化和知识经济时代的到来，知识管理应运而生，成为推动经济发展，促进个人、组织、社会以及国家整体竞争力提升的重要动力。从根本上说，知识管理就是对知识的获取、选择、保存、更新、应用、创新等流程的管理，是将组织内的各种知识与相关的人员、资产、活动进行有效的整合，透过知识的共享、转化、扩散等方式，管理和提升组织内部知识，以增加组织资产的过程，运用集体的智慧，提高企业的应变和创新能力，使组织的知识发挥最大的效用，实现创新。而作为知识工作者的高校教师，也就成了教育领域知识管理的重中之重。教师个人的知识管理不仅是时展的需要，也是教育改革发展的必由之路。

一、高校教师个人知识管理的必要性

经济全球化和高新技术的快速发展使得人类社会迈入信息时代，要求高校教师持续地进行个人的知识管理，比如在多样的教学形式的运用、多种教学手段的使用、对于学生提出的疑难问题的解答，以及论文、课题等科研工作的需要等方面。所谓教师个人的知识管理，指教师个人有意识、有目的地对教学知识不断学习、积累、反思、创新、交流和分享的过程。在这个过程中，教师对知识和信息进行存储和深度加工，同时在教学实践中有效运用知识，并不断创造出新的知识，最终达到有计划地建立教师个人专业知识体系，使自身持续性地学习和创新，从而不断提高教学能力和专业素养。作为高校教师这个特殊的群体，承担了学校主要的教学和科研任务，他们具有的知识水平的高低直接影响着高校的教学质量。因此，高校教师进行个人的知识管理，具有重大意义，教师必须树立知识管理的理念，不断充实、更新、完善自我，以更好地让教师的各项职能得以充分发挥。

二、高校教师个人知识管理的现状

在当今社会高校改革全面推进的过程中，高校教师既迎来了宝贵机遇又面临着巨大的挑战和压力。首先，由于高校教师工作的特殊性，导致教师想要上好每一节课，必须在课前花大量时间充分认真地备课，课后批改作业、论文或报告，工作时间比较长，使得他们没有足够的时间主动对教学中出现的问题进行及时的反思和系统的整理，总结教学经验、探索教学规律。其次，随着高等院校的扩招，学生数量迅速激增，造成每个高校教师所教的学生人数增加，尤其是公共课和选修课的上课人数明显增多，讲授以及控制课堂教学气氛都超过了部分教师的能力范围，给他们造成很大的压力。另外，高校教师的日常工作除了完成教学任务，他们还要进行科学研究，如申请课题和项目、发表论文等。一旦完成不了任务，压力也就随之产生。第三，高校为了提高办学质量和综合实力， 对教师提出了越来越高的要求， 引入了更多的监督和激励机制，对学历、学位、职称、年龄等提出更高要求。在教学管理方面，各种教学评估（学生评教、同行评议、督导随机听课等）和各项检查、各种量化考核也会给高校教师造成不小的压力。同时，学校出台了一系列奖励办法，比如，将科研的成果与各种评优挂钩，过于看重教学忽视科研，或者对科研的奖励比例过大，对教师评职称条件要求多、限制死，学校在评职称时要求参评高级职称的教师都要在权威刊物和核心刊物发表一定数量的论文，有的高校在评职称时，对教师的学历也做出严格规定，如评教授一定要具备硕士或博士学位，导致有一定比例的高校教师在此压力之下又挤出了大量的时间和精力攻读学位。
有研究表明，高校教师总体压力水平偏高，有63.6% 的教师感到压力较大或很大，而感到压力较小或没有压力的仅占总数的8.7%，比中小学教师压力要高。[3]也有研究发现，高校教师中普遍存在工作超负荷的现象。[4]徐志勤的研究也得出了高校教师职业压力较大的结论，并且心理压力问题已经严重影响了高校教师的身心健康。摘自：毕业论文答辩www.7ctime.com
[5]
尽管高校教师是人们获得新知识的主要来源，面对知识更新非常快的今天，由于各种压力导致高校教师缺乏个人知识管理的意识，忽视对教学知识的不断积累与创新，部分教师甚至遇到问题时也很少主动的向他人求教，从而难以进行有效的个人知识管理。

三、高校教师个人实施知识管理的途径和方法

高校教师是否能以积极的态度参与到知识管理中来，主动进行知识的学习、积累、共享和创造，除了让他们认识到个人进行知识管理的必要性和重要性，关键还取决于制定一套系统、合理、有效、完善的激励机制。如果高校能够制定出合理的奖惩措施，比如对于能够积极参与个人知识管理活动的教师，应当给予物质奖励和口头表扬；相反的必须给予相应的惩罚和批评。高校只有建立教师个人知识管理的奖惩机制，形成一种良好的知识管理的文化氛围，只有在这种氛围中，教师才能够进行高速有效的知识管理。
具体来说，高校教师可采用以下途径和方法实现对自身知识的管理。

1、借助计算机和网络来实现知识管理

高校教师在平时的教学和科研工作中，经常运用搜索引擎、浏览器和手机等工具在互联网上进行知识搜索和交流，从而完成大部分的知识信息收集工作。

2、利用个人博客（Blog）实现知识管理

博客一般是指由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。操作方法非常简单，它给高校教师一个跨时空的知识交流空间，是一种用来表达个人思想、按时间顺序并且不断更新的网络出版和交流方式，在个人的知识获取、管理、转化等方面具有明显的优势。教师通过网络无论在哪里都方便记录、管理、思考，可以根据自己的需要存储和发布网络知识资源、随时随地记录自己的心得和灵感。正因为博客为教师提供了一个自由发表观点、经验、体会的个人化空间，其他人也可对其内容进行评论、评价和分享，这无疑为隐性知识的显性化及其传播提供了有效途径。而我们知道通常情况下，隐性知识建立在个人经验之上，存在于个人头脑中或某个特定环境下，难以正规化、难以沟通，但它作为知识创新的关键部分，对于知识利用和创新产生却产生重要影响。但是长期以来，教师的教学经验与风格、科研与思维、学生学习的心得与窍门等隐性知识通过博客得以很好的传递和共享。

3、高校教师个人建立持续学习的良好习惯

知识管理的对象是知识，只有持续学习和更新才能使自身的知识储备不断增加，高校教师只有经常整理现有知识并建立自己的知识管理框架，了解和认识自己的优势和欠缺的方面，更准确、更便捷地找到自己所需的知识资源，提高知识利用的效率和效果，进而促进知识创新速度的加快和创新水平的提升，通过有效的个人知识管理来进一步提升个人的综合能力和竞争力，从而为高校教师职业生涯的成功奠定坚实的基础。
【参考文献】
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[5]徐志勤. 高校教师职业压力与心理健康状况调查分析. 中国健康教育， 200

7.23（9）.

【作者简介】
韩海燕（1978-）女，硕士，西安文理学院讲师，研究方向：人力资源管理.