关于中学生新课改下中学生历史人文主义精神培养

论文导读：神培养是其突出的亮点之一。历史教育具有突出的育人功能和社会功能，课标要求通过历史学习，使学生能够从历史的角度去理解人与人、人与自然、人与社会的关系。但是，学生学习历史的现状不容乐观。据调查，学生不愿上历史课。要么认为学习历史太难，内容多、枯燥。付出太多，回报太少。帕斯卡尔说：“人是一株思想者的芦苇。”培
新课改突出了课程目标的重要性，在三维目标上，相对于以前的课标的制定，突出了对情感态度价值观的重视程度，而加强对学生的人文主义的精神培养是其突出的亮点之一。
历史教育具有突出的育人功能和社会功能，课标要求通过历史学习，使学生能够从历史的角度去理解人与人、人与自然、人与社会的关系。但是，学生学习历史的现状不容乐观。据调查，学生不愿上历史课。要么认为学习历史太难，内容多、枯燥。付出太多，回报太少。帕斯卡尔说：“人是一株思想者的芦苇。”培养学生的历史人文主义精神，就是强调以学生为中心，按照学生的学习规律，注重学生的心理体验与情感，正确引导他们学习。
在教学中，笔者尝试采取以下的措施培养学生的历史人文主义精神。

一、要建立一种、平等、和谐的师生关系

只有在一种平等、和谐的教学氛围中，学生的独立性与创造性才能得到发挥。学生潜在的学习动力才能调动，学生才会真正成为一个独立的会思考的人。
教师调动学生主体参与学习的积极性，就要使学生有参与的热情和勇气，积极思考，缜密分析，回答逻辑。教师要创造平源于：论文库www.7ctime.com
等、、和谐、合作、互动的课堂氛围；问题的广度和深度要切合学生的实际水平。教学语言要富于激励性、启发性；采用多种让学生参与的形式，创设一定的历史教学场景或情境，以增强学生的历史感，以达到对其进行人文素质教育的目的。

二、充分利用教材资源，挖掘教材所包含的人文主义精神

利用课本提供的大量图片、资料，培养学生的审美感受力、想象力、鉴赏力、理解力。在历史教学中充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人文教育素材，不断地对学生进行人格熏陶和激励，推
动学生建塑和完善人格。旧中国，农民阶级、地主阶级、资产阶级、无产阶级，探索救国救民的历程，认识到先进的中国人为改变中国的落后状况，前仆后继，抛头颅、洒热血，从而懂得珍惜今天的幸福生活来之不易。通过提高学习兴趣，使学生逐步树立起“自尊、自立、自信、自强”精神，做新时代的有志青年。

三、充分利用多媒体教学

多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。比较形象、直观、动态地展现教学内容。不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可摸、可感，从而变得生动有趣，极大地提高学生学习历史的积极性。如，讲《战争》一课时，出示战争前中英社会状况之间的比较，学生认识到“落后就要挨打”，同时认识到危难之时既是机遇，又是挑战，从而奠定“为祖国的复兴而读书”的决心。

四、充分利用乡土史教学

乡土史是一个地方的政治、经济、文化、历史、地理和民族状况等为内容的知识，适当利用一些乡土史教学拉近了历史和现实之间的距离。我引导学生参观莘县烈士陵园、莘县张鲁、马本斋烈士陵园，让学生体会烈士浴血抗日的场面，从而珍惜今天的幸福生活。莘县马陵之战，学习孙膑作战指挥艺术高明和孙膑忍辱负重，困顿之时不失志的精神。从而让学生在贴近生活的环境中去学习历史，触摸历史，获得直接的经验，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
新课改、新理念、新思路、新方法，培养有理想、有高尚的情操、有见解的中学生。爱自己、爱家人、爱别人、爱社会、爱国家，培养独立自尊自爱自强，有责任感的中学生。
（作者单位 山东省莘县职业中专）