分析解热谈多种教学法在解热镇痛抗炎药中运用

论文导读：有镇痛作用的、阿托品，具有解热作用氯丙嗪，然后引导学生对他们进行横向比较，最后，教师再给与总结、评价。如对于本章节的药物如，保泰松、比罗西康、吲哚美辛，则利用实物引导学生进行采用纵向比较。这样既便于学生的理解和记忆，同时也锻炼了学生分析和总结归纳问题的能力。对比启发式教学是在启发式教学基础上，引导学
摘要：解热镇痛抗炎药中等职业卫生学校《药理学》第九章的内容，这类药物不仅临床应用广泛，而且是家庭的常用药物，其临床地位非常的重要；但内容繁多、难学难记、易混淆，传统的教学法使学生容易产生畏学、厌学心理，课堂气氛沉闷，为了提高本章节内容的教学效果，我采用了项目教学法 角色扮演法、对比启发式教学法、课堂练习法等多种教学法，使学生对本章节内容产生了浓厚的学习兴趣，效果良好。
关键词：药理学；教学法；解热镇痛抗炎药
1002-7661（2012）23-162-01
《药理学》是中等职业卫生学校药剂专业必修的一门专业课程。是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科。主要探讨药物与机体之间相互作用机制及作用规律。解热镇痛抗炎药一类具有解热、镇痛，而且大多数还有抗炎、抗风湿作用的药物，是本书第九章的内容，为了提高本章节内容的教学效果，我采用了多种教学法，使学生对本章节内容产生了浓厚的学习兴趣，效果良好。现将这几种教学方法介绍如下，和同行们一起探讨。

一、项目教学法

项目教学是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施、到最后的评价，都由学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的进行，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。在讲授解热镇痛抗炎药前，让学生自由分组，把常用药品的说明书发给同学们，并安排他们到附近医院和药房去熟悉常用解热镇痛抗炎药的临床应用情况，学生则把遇到的疑难问题及时反馈给老师；在讲授中，教师把处方分析题目发给小组，让小组在讨论中，完成一道道题目，然后，教师再对问题进行分析总结，并及时给与评价。
通过项目教学法的实施，可将教学课题的理论知识和模拟商业活动直接联系起来，使学生可以独立制定计划并实施；教师在此过程中只起到引导、监督和评价作用。
在项目教学中，学习过程成为学生制定并实施计划的过程。通过理解和应用课程的关键知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。

二、角色扮演法

角色扮演主要是应学习的需要，让学生扮演一些角色，亲身体验角色的心理、态度、情境等，从而使学生了解学习要求。在讲授解热镇痛抗炎药的用药指导过程中，教师不是简单的讲授，而是注意书本知识与临床知识联系，让学生进行角色扮演，一组同学扮演病人，一组同学扮演药师，给患者说出正确的用药指导。经过身份角色的转换，学生体会到医药事业治病救人的崇高使命，同时也意识到药品使用不当会对人体造成极大伤害，因此会积极、主摘自：毕业论文结论怎么写www.7ctime.com
动地学习相关知识。

三、对比启发式教学法

启发式教学是一种多途径的探究式学习模式，是由教师与学生共同参与完成的，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主要依据的一种教学方式。在讲授解热镇痛药的临床作用中，教师通过案例分析，引出具有镇痛作用的、阿托品，具有解热作用氯丙嗪，然后引导学生对他们进行横向比较，最后，教师再给与总结、评价。如对于本章节的药物如，保泰松、比罗西康、吲哚美辛，则利用实物引导学生进行采用纵向比较。这样既便于学生的理解和记忆，同时也锻炼了学生分析和总结归纳问题的能力。
对比启发式教学是在启发式教学基础上，引导学生通过分析、比较找出易混淆知识点间的共同点与不同点，帮助学生全面、准确、深刻地记忆它们的共性与个性，从而培养学生分析问题、概括问题的能力。

四、实物展示法

大家明白，现在的中职学生基础差，在获取知识方面缺乏主动性，加之药理学中的药名繁多，容易混淆，因此大部分学生对药理学感到枯燥无味。为了增强学生学习的积极性，我从学校的模拟药房拿来了白加黑，泰诺，感康，复方阿司匹林等常用解热镇痛药抗炎药，首先，我播放这些药品的广告视频，然后再让学生们亲手打开药品的说明书，仔细阅读，最后再以小组为单位说出药物的不良反应和合理应用。这样既活跃了课堂气氛，又让教师教的愉快，学生学得轻松。

五、课堂练习法

苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，才能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。为了提高课堂教学效率，就有必要设计一些集知识性，趣味性等一体的练习，而不是简单的选择题或简答题。这样就能使课堂教学生动活泼，不仅可以使学生对学习感到兴趣盎然，进而取得较好的课堂效率。
总之，在解热镇痛抗炎药的过程中尝试了多种教学方法，目的是为了引导学生主动学习药理学的兴趣，提高教学质量，转变药理学教学的被动局面。
参考文献
周爱鹏. 行为导向教学法的理论及其实践模式[J].交通职业教育，2004（6）：33-35.
陈少珍，曹华. 行为导向教学法在高职药理学教学中应用.
[3] 宋娟，马春辉等 对比启发式教学法在解热镇痛抗炎药教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院报，2010 31 4：609.