简谈信息技术信息技术与学科课程整合与深思网

论文导读：
摘 要：信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革面临的重要课题。主要论述了当前信息技术与学科教学整合研究和实践中存在的若干问题，并提出了相应的对策和建议。
关键词：信息技术；学科课程整合；存在问题；对策和建议
随着现代科学技术的发展，尤其是以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的迅猛发展，人类迈入了一个崭新的时代——知识与信息的时代。信息技术与学科教学为什么要整合？当前信息技术与学科教学整合研究和实践中存在哪些问题？怎样解决研究和实践中存在的问题？笔者对此谈几点粗浅的看法。

一、信息技术与学科课程整合是社会发展的必然

20世纪90年代以来，日新月异的多媒体计算机技术和网络通信技术极大地加速了现代信息技术的进程，迅猛的信息化浪潮强有力地冲击着包括政治、经济、文化、教育、军事在内的人类社会的各个领域。因此，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育自然地具有至关重要的战略意义。
什么是信息技术与学科课程整合呢？所谓信息技术与学科课程整合，就是在学科教学过程中，以先进的教育理念为指导，使以多媒体计算机和网络为核心的信息技术、信息资源和学科课程内容有机结合，共同完成学科课程教学任务的一源于：大学生论文网www.7ctime.com
种新型教学方式。

二、信息技术与学科课程整合研究和实践中存在的问题

信息技术与学科课程整合是当前我国基础教育改革进程中的一个热点问题，它是信息技术应用于教育的核心，很多教育技术工作者就此进行了积极的理论研究和实践探索，但在实际的研究和实践中也存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：1.不能正确理解信息技术与学科课程整合的内涵；2.教师的信息水平不高，不能充分利用现有资源；

3.当前课堂教学模式还达不到整合要求。

三、促进信息技术与学科课程整合的对策和建议

1.加强教师教育理论与信息素养的培训

理念和技术是整合工作首先要解决的两个问题。理论是行为的先导，加上信息技术与学科课程融合，因而，推行整合必须用先进的教育理论武装教师。所以对教师进行信息技术的培训，在帮助教师打破对信息技术的神秘感的同时，要为教师创造更多的学习机会，让教师少走弯路，多尝甜头。

2.重视教学设计，根据学科特点构建整合模式

每个学科都有特定的知识结构和学科特点，对学生的要求也不尽相同，如英语教学的一个重要任务就是培养学生运用语言的能力，训练学生在不同场合下，用正确的语言流利地表达出自己的思想。因此，教师要重视教学设计，根据教学培养目标和学科内容的特点，以培养学生的信息素养和创新能力为核心，构建信息技术与学科课程良好的整合模式。

3.构建教学资源信息网络

在网络通信飞速发展的今天，互联网已渗透到社会生活的各个方面。互联网的发展，为教与学提供了充分的资料来源。因而，在这里所提的构建教学信息网络，并不是指硬件条件的网络教室、校园网、城域网，而是基于硬件网络的，打破自我封锁，实现网上教育资源共享，并积极组织各方面力量开发和建设教育资源，逐步形成较为完善的教育信息资源体系。
总之，信息技术与学科课程整合是新一轮课程改革面临的一个大课题，它在目前仅仅是一个起步阶段，还将有一条漫长的路要走。为了更好地实现信息技术与其他学科课程的整合，我们要不断地关注新的信息技术的产生并把它及时地应用并与其他学科进行整合，更好地提高教学效率。
参考文献：
.基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报，2001.
何克抗.信息技术与学科课程的整合[J].电化教育研究，2002.
[3]潘克明.用系统科学方法论指导信息技术与课程及学科教学整合[J].中国电化教育，2004.
（作者单位 山东省微山县西平乡第一中学）