研究语文运用游戏推动语文有效教学

论文导读：现在智力因素的运作上；一个是情意系统，主要体现在非智力因素上。在学习过程中，二者互相影响，互相促进，相辅相成。一般来说，学生的智力水平的差别不大，而非智力因素差别比较大。因此教师应注重强化学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中产生和保持的积极性，以此提高学生的认知水平和学习效率。游戏、
摘要：随着素质教育的深入，游戏在小学语文教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！我们在这个方面加以关注与选择，合理的运用，游戏必将促进语文的有效教学。
关键词：游戏；激发；有效教学；“学中玩”；“玩中学源于：标准论文www.7ctime.com
”；无痕的教育
1002-7661（2012）23-278-02
心理科学研究与教育教学实践表明，学习的基本因素是由两大系统构成的，一个是认知系统，主要体现在智力因素的运作上；一个是情意系统，主要体现在非智力因素上。在学习过程中，二者互相影响，互相促进，相辅相成。一般来说，学生的智力水平的差别不大，而非智力因素差别比较大。因此教师应注重强化学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中产生和保持的积极性，以此提高学生的认知水平和学习效率。
游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。把游戏运用于小学语文教学，把知识的传授与巩固寓于游戏之中，是一种富有创造性的劳动，这样做有利于诱发儿童学习的兴趣，提高他们学习的效率。但是，教学游戏的开展必须适当。这就给我们教师提出了更高的要求：选择教学游戏时必须应与教学紧密结合，真正做到“学中玩”“玩中学”。

一、游戏在拼音教学中的运用

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。例如：在学习完声母和韵母后，我设计了“开火车”的游戏，将声母和韵母卡片发给学生，老师说“小小火车开起来”，学生马上按声母和韵母的顺序分两列开起火车，看哪列火车开的又快又好。老师说“小小火车唱起来”，火车头发出“呜”声后，每个学生按顺序读出自己手中的字母卡片，最后唱着字母歌回到座位。这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维迅速、动作敏捷。在拼读音节时设计了“邮递员送信”、“拼一拼，找一找”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了拼读方法，达到了教学的目标。如“出示一张音节卡片，孩子们轻轻地拼读着t—i—ao—tiao，并学起了小兔跳。随着卡片的变化，孩子们一会儿学小鸟飞，一会儿拍手，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动孩子们产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上,孩子们对知识充满了兴趣；这时，由于他们认知的迫切性，思维活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。

二、游戏在识字教学中的运用

低年级学生识字，学得快，忘得也快。因为学生不完整会像成人那样去分析、理解汉字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部构造关联，而是把一个个汉字当成一个个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记，是一种“整体模式辨认”这就需要教师在尊沉儿童认知规律的基础上运用一些比较直观、形象、生动的教学手段，将底本单一、单调的识字内容运用游戏方式改变为易于学生接受的内容，以此来激发学生兴趣。因此，在小学低年级的识字教学中需要以“游戏”作为帮助手段来发展教学。如：在教学生字时，可以做如下一些游戏，“猜字谜”根据一些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。复习巩固生字时，可做如下有趣的游戏：如“造火车”按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。“带头饰表演识字”把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。
《语文课程标准》也指出：“在课上，教师要创设丰富多彩的识字情境，运用多种形象直观的教学手段，如：挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。”因此在识字教学过程中，教师应当根据学生的心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

三、游戏在阅读教学中的运用

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此阅读教学在小学语文教学活动中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费的精力最大，它不仅担当着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重担。在阅读教学中运用一些恰当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂氛围，拓展语言练习，调动学生立异思维，是一个简略可行的好方法。
由于课文形式的多样，阅读教学中的游戏也极为丰富。例如：在小学语文课原中，有很多生动有趣的故事，学生是异常爱好的。然而课文文字的形象性限度了学生对故事情节和人物情感的体会，这时设计角色置换，可以让学生投身到故事的情节应中来。让学天生为其中的一个人物，并替换故事中的人物的思惟情感。例如在学习《猫》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。再如一些充满童趣、情节性强的课文《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、《荷叶圆圆》等，就可以尝试让学生演一演，调动学生多种感官参与学习，激发学习热情，提高学习效率。再加上学生模仿力较强，一篇好的故事，加上学生栩栩如生的表演，将会使课文理解达到事半功倍的效果。另外小学生好胜心强，还可以开展一些竞赛游戏，如：“词语接龙”“诗歌对对碰”“快乐猜词秀”等，不仅让学生积累了语文知识，还极大地调动和激发了学生学习语文的热情。源于：毕业论文致谢怎么写www.7ctime.com