试议方式例谈在高中政治教学中诱思方式设计和运用设计

论文导读：一项常规工作，但创造有价值的教学情境，则是教学改革的重要追求。在政治课堂上精心设计生动、形象、活泼的教学活动，就是竭力创造有价值的教学情境，营造有趣的教学氛围，并以诱促思，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的能力，调动学生全身心地投入到探究学习中，从而有效实现教学目标。但是要使类似活动在诱思探究教学中成功起效，教师
诱思探究教学法是由陕西师大教授张熊飞提出的，其核心是“变教为诱，变学为思，以诱达思，以思促发展”。要求教师在教学过程中积极创造条件，循循善诱，以促进学生独立思考，积极主动探究知识，并在切身体验和感悟中掌握知识，发展能力，陶冶品德，获得全面发展。有道是：“善思则得，善诱则通。”因此教师在教学过程中要巧设诱思点，以激发学生思考和求知的，实现其“探知者”的主体地位。

一、寓以典故，借以诱思

一般来说典故只要运用得当，就能收到较好的效果，但我们有的教师运用典故，只重在论证知识原理，而不是用来激发学生思维和探究新知，这样就起不到诱思的作用。要想寓典故以诱思，典故的运用就必须注意以下几个问题：
第一，典故一定要贴切教材内容，且要通俗易懂，活泼有趣，切忌晦涩难以理解。如果选取的典故不贴切，离要说明的问题较远或根本不能说明问题，不仅不能诱导学生朝既定目标思考，反而会抑制学生学习的积极性。
第二，问题的设置要由浅入深，层层递进，一步一步诱导学生朝既定学习目标思考和探究，设置的问题切忌过于笼统，也不能过深，否则也不能激发学生探究灵感，产生不了“诱思”交融的
氛围。
第三，典故述说要生动，教师本人在课前要对典故有深刻的认识和领悟。这样教师才能做到“善诱”，而“善诱则通”，从而实现“诱思交融”。

二、社会热点，以诱达思

所谓“热点”是指在一定时期内人们关注、议论较多的问题。处在信息时代的中学生，尤其是开始对天下事较关心的高中学生，对分析社会热点问题是比较敏感和感兴趣的。因此在政治课堂上巧设社会热点，不仅是政治课教学的要求，也能激发学生学习的兴趣和探知的。但在政治课堂教学中借社会热点诱发学生思维和探究，必须要注意以下事项：
第

一、社会热点的选材要贴切，要典型，要具有诱惑力。

第二，教师在课前要对选取的社会热点进行分析，要有深刻认识和高度概括，切忌不加琢磨就搬进课堂。
第三，一定要内含问题，且问题的设置要科学，要合理，要有层次性，要有针对性，要面向全体学生。

三、巧设活动，以诱达思

创设教学情境是教师的一项常规工作，但创造有价值的教学情境，则是教学改革的重要追求。在政治课堂上精心设计生动、形象、活泼的教学活动，就是竭力创造有价值的教学情境，营造有趣的教学氛围，并以诱促思，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的能力，调动学生全身心地投入到探究学习中，从而有效实现教学目标。但是要使类似活动在诱思探究教学中成功起效，教师在设计活动时，必须注意到以下几个方面：
第一，活动设计一定要精心，组织一定要严密，时间安排上既要紧凑，又要科学合理，并且教师在课前要尽量揣测活动中可能发生的行为和现象，以及找出相应对策。
第二，在活动中教师要尽量扮演主持人的角色，不仅要善于诱导学生进行思考和探索，而且使用语言要有，有感染力，要有利于营造轻松、、幽默的课堂气氛，以促使学生尽可能地展开思维和想象，全身心地投入到探究学习中，从而有效带动课堂教学改革。
第

三、活动中设计问题要依据教材内容和学生认知水平。问

题设计既要有较强的专业性，又要有趣味性和诱惑性，设计问题过深过浅过闷都不能带动学生积极有效思维探究，会让一场好活动流于形式。
当然在具体的教学中还有许多好的诱思方式，这里我就不再一一展开了，但是要值得注意的是：在具体教学中诱思不能简单模仿，也无现成的模式。只要我们在教学组织中牢记：摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
“君子之教，喻也。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”即在施教过程中，教师要时刻引导学生而不是强迫；要时刻激励学生而不是压抑；要时刻给学生点拨学习门径，而不是代求通达。如此师生关系才能融洽亲切，学生才能感到轻松愉快，从而开动脑筋，独立
思考。
总之，“善思则得，善诱则通。”只要我们在教学实践中，潜心钻研，精心组织，就一定能找到好的方法，“变教为诱，变学为思，以诱达思，以思促发展”，实现学生在教学过程中的主体地位，促进学生的全面发展。
（作者单位 山西省晋中市平遥县平遥二中）