试述关爱多一份关爱多一片阳光

论文导读：
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”
众所周知，前进的道路不是一帆风顺的，每个人在自己成长的路上都会遇到不少的困难，作为师者，在学生遇到困难的时候，如果能及时助一臂之力，引导学生顺利越过屏障，使他们获得前进的动力，则是我们的责任所在。要做到这些，我觉得，多给学生一份关爱是很重要且很必要的。关爱是教师对学生的关心和爱护。试想，如果学生面对的是一个整天只会以黑脸孔示人或总是一副高高在上的样子的老师，他们会是何种心态？这样的师生，何以交流？这样的老师，又何以谈得上了解学生、教育学生、帮助学生？一个令学生信服的老师，尤其是班主任，一句关切的问候，一个不经意的期待眼神，都可使学生产生巨大的动力，甚至会影响到学生的一生。常受到老师的鼓励和支持的学生，他们在遇到困难时的。信心和勇气也往往会比一般学生强很多。所以，不少有经验的老师都爱采用这种心理暗示的方式告诉学生：你是行的，我相信你！从而使学生获取前进的动力
我班有个学生叫邹传军。他上课不是铅笔没有就是直尺没有，上课没精打采，作业总是拖拖拉拉，而且书写相当潦草……前一天讲的内容第二天上课提问什么也不知道，而且还一脸笑嘻嘻的，不懂得难为情。在我眼里标准是根“不可雕的朽木”。班里有了这样一个学生，每次我批改课堂作业都要数一数。有一次做完作业，我按照惯例又数了起来，果然，作业本少了一本。差谁？我的目光投向他。他正低着头在摸索着什么。我走过去，伸出手，问：“你的作业呢？”他抬起头，看了看我，没有回答。“作业呢？”我又问了一遍。他仍然看着我，什么也不说。我的火腾腾直往上冒：不交作业，问你也不做声，怎么回事啊？“我问你作业呢！”我将声音提高了两个八度，再一次问他。此时，他仿佛成了一尊雕塑，表情已经凝固。头僵直着，这时我突然意识到我有点过火了。这样问于事无补，班里有这样的学生必须面对现实，发火解决不了问题。对他作业拖拉的情况，我除了盯紧一点，没有其他办法了。
于是，我每次上课前总是超前一点到教室，去询问他的作业情况。每次早去我却意外发现邹传军是一个非常勤快、热心肠的孩子。每次上课前，他都会把讲桌擦干净，帮我发作业，比课代表都积极。不由的，我对他产生了一丝喜爱之情。虽然他学习不好，但他挺招人喜欢的。于是，课下我就和他聊天，聊家里的，聊学习上的。其实他并不笨，只是接受能力差、记忆力差。我就找了一个“小老师”，让他同桌来帮他，课上让他回答源于：免费论文查重站www.7ctime.com
最简单的问题，不断表扬他的进步，他的勤快懂事。从他的眼中和行动中，我感受到了他对我的喜爱，感受到了他的点点进步。同时，我在数学课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。经过一段时间的教育，他在数学课上取得明显的效果。我记得有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。”“上帝允许差生的存在”；学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为老师更应最大限度地理解、宽容、善待学困生，为学困生的进步提供良好的环境，让每一位学困生步入属于自己的新天地。
回顾邹传军同学的转化之路，我想，在教育学困生方面：首先，我们要给他们更多的耐心和关怀。因为学习成绩差，长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少。其实他们更需要老师很同学的关心和尊重，要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖；其次，要给他们客观的鼓励。比起一般的学生，后进生们更渴望认可与鼓励。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。
虽然关爱学困生，是个漫长的过程，需要注意的地方还有很多，但我会继续努力，毫不松懈。帮助他们成长的同时，我觉得自己也变得更宽容，更理智。是的，学困生也让我得到了更多的成长。用真心点燃学生心中的明灯，用耐心开启学生的心智，用恒心端正学生正确的学习态度，用爱心创造教育的奇迹。