探讨物理例谈物理教学中教、学、做和谐统一

论文导读：
摘要： 区别于传统的理论学习和知识积累，物理是一门非常讲究实践应用的学科，需要在理论学习的同时加强对实践运用的思考和探索，如果在教学中能将“教、学、做”三者较好地统一起来，物理教学就将变得简单易行，这也是陶行知先生的教育思想。本文将陶行知先生的教育思想“教、学、做合一”运用到物理教学中，希望在领悟陶行知教育思想的同时，能够为物理教学实践提供一些积极的借鉴和参考。
关键词： 教学做和谐统一中学物理教学
陶行知先生的“教、学、做合一”教育思想的核心就是要摆脱通常“老师讲、学生听”的传统课堂教学模式，因为这种模式已经不能很好地适应物理学科的教学特点，为了实现物理教学中的教、学、做的和谐统一，需要积极开展物理实验的探究活动。它不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验探究能培养学生科学的探究意识，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，培养学生自主学习的能力，以及掌握研究性学习的方法，这些都需要在物理教学过程中注重对学生动手能力的培养，实现教学做的和谐统一，充分调动学生学习的积极性。

一、物理教学现状的介绍

总体来说，由于素质教育的起步较晚，升学压力面前的应试教育在整个教育体系中仍然占据了比较大的比重，从这方面来看，我国物理教学的现状不容乐观。随着教育体制的不断改革，尽管物理教学对实验探究提出了更高的要求，可是许多学校对此仍然不够重视。首先，教师不愿在实验教学的设计上下工夫，实验教法单一。为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有计划、没有目的，在实验教学中一手包办，学生最多只是模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到提高。其次，普遍存在重结论、轻过程的现象。大多数物理教师以演示实验为主，嫌实验麻烦，即使能做也只是让学生简单地做一做，得出结论，缺少必要的过程要求和严谨的技能要求，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称。另外，教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”。加之多媒体进入课堂，使得部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不让学生看实物。相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，等等，这些都严重地影响了物理教学的质量，所以优化物理教学手段，实现物理教学中的教、学、做的和谐统一显得尤为重要。

二、对物理教学实践中教、学、做三个因素的探析

1.如何教
教，其主体是教师。师者，传道授业解惑者，主要任务是指导学生学习。当然，教师的任务不是单纯地教学生熟识知识，而是根据如何做便如何教的原则，教学生懂得知识的来源，掌握知识的应用、学会思考、欣赏和办事。我认为一位合格的教师至少应该做到以下三点：（1）应精心准备，上好入门课，让学生明确学习目的，调动学生学习的积极性。这是关键，兴趣是最好的老师，如果学生一开始便对物理学习没有兴趣，即便以后老师讲课再怎么生动有趣，学习效果也不会理想。（2）在教学中，要面向全体学生，因材施教，使每个学生都能够发挥自己的潜能。不同的摘自：学术论文网www.7ctime.com
人对问题的理解程度不同，也各有所长，所以教师在教学的过程中要了解学生的能力，对理解能力差的同学有耐心，具体问题要具体分析，更不可以有歧视心态，每一位学生都应该享有平等的受教育权。（3）加强自身学习，提高驾驭该学科的能力，提高教学效率。修身治国平天下，修身养性，己正而后正生，生心悦而诚服也，如果老师自己尚不能够很好地掌握知识，运用知识，拥有高尚的品德，何以教书育人。
2.如何学
学的主体是学生，主要任务是学习，掌握社会实践所必需的基本素质、技能和经验。学生要想学得好，就应该做到以下几点：（1）要有好的自律能力，养成良好的自学习惯，积极主动地学习。（2）要做到学思并进。古人有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只知道学习不知道思考或者只知道思考不知道学习都是没有用的，一边学习一边思考，才能达到事半功倍的效果。（3）温故知新，不懂就问。要抽出时间去温习之前学过的知识，这样不仅能够从中学到新的知识，而且能够巩固已有的知识。（4）要做到举一反三。敢于提出问题，敢于创新，敢于挑战，不要墨守成规。
3.如何做
做，其主体是学生，教师是主导。陶行知先生的“教、学、做合一”教育思想中强调最多的也是“做”。学生做的主要任务是通过实践环节获得真知和真本领，而教师的做只是起示范和引导作用，不能替代学生去做，学生通过亲自做的环节，掌握知识，教师通过做指导让学生更好地掌握知识。例如“平面镜”一节内容，在活动中，学生通过自己动手，亲身体验探究过程，在教师的引导下，对实验得到的数据和看到的现象进行分析、比较，从而得出平面镜成像时的主要特点。学生通过亲身体验探究物、像和镜面三者间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，对学生掌握平面镜成像的特点起到了帮助作用，同时激发了进一步了解平面镜成像原理的好奇心和求知欲。可见，学生“做”的作用在教学中有着不可忽视的作用。

三、如何做到教、学、做的和谐统一

实现教、学、做的和谐统一是近代教育家陶行知先生在借鉴前人的基础上结合中国国情提出的先进的教育理念。教、学、做是所有教学活动必不可少的要素，它们并不是一概而论的，而是有主次之分的，其中“做”是核心。
教、学活动必须以“做”为载体和目标，在做中教，在做中学，在教、学中推动做，在做的基础上，实现教学做的有机统一。在“教学做合一”的逻辑架构中，做之所以处于核心地位，主要有以下几点原因：首先，做的要求决定教学的内容。新型教育是为社会培养应用型人才，社会需要做什么，学校便教什么，教的内容是由做的需要而定的。其次，做的过程决定教学的载体。做的过程便是教学活动的过程，教学活动建立在具体做的基础上。最后，做是学习发展的动力。在纯理论学习中不可能深刻地认识到知识的内在本质和产生的过程，只有在做中才能真切感受知识的产生，发现知识在运用中出现的问题，从而深化认识，实现知识的创新。在论文导读：教学模式，并进行优化组合，而不是一味沿用固有的教学模式，故步自封。另外教师可以依据大纲教学内容的不同设定不同的教学目标，如在讲到“变阻器”概念时，老师可以提出具有创设实验情境的问题来调动学生学习的积极性，如提出：在对电风扇旋钮进行调节时，为什么电风扇的转速会出现变化？还可以提出：为什么通过对收音机旋钮的调节，收
物理教学中，只有通过学生亲自动手做实验才能真切地感受到物理学的奇妙，深刻地理解知识，知道现象产生的原因，才能大胆地突破与创新。另外通过做，还能够检验技术水平，从而不断总结经验教训，积累经验，推动技术的改革与创新。最后，做是发展个性的重要途径。做是激发兴趣、体验快乐、实现价值的切实途径。个体的兴趣必须经受做的验证才能得到真正的激发。当然强调做的核心作用，并不是否认教、学的地位和作用。相比教学的间接经验，“做”获得的是直接经验，是获取知识的基本路径。
教学有法，但无定法，贵在得法。教学做的和谐统一有利于提高物理教学的质量。譬如根据“闭合电路欧姆定律”一节知识和“串联电路”一节知识，让学生用已有的I=U/R和串联电路特点I=I=I，得出U/R=U/R，这样记忆深刻、理解透彻，学生也更容易记住，即使有时忘记了或者记不清了，也可以在短时间内推算出来。因此教师要在汲取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合本校本班教学实际，才能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，而不是一味沿用固有的教学模式，故步自封。另外教师可以依据大纲教学内容的不同设定不同的教学目标，如在讲到“变阻器”概念时，老师可以提出具有创设实验情境的问题来调动学生学习的积极性，如提出：在对电风扇旋钮进行调节时，为什么电风扇的转速会出现变化？还可以提出：为什么通过对收音机旋钮的调节，收音机的音量会变大变小？这些问题贴近他们的生活，他们会带着这些情境中的实验去了解问题的原因。同时也应该使学生了解科学假说的提出要有实验基础和指导思想，使学生了解到物理是他们现实生活的一部分，在学习物理知识时可以与他们生活中的真实体验相结合，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法，培养学生的思维能力。
四、结语
如今，很多老师开始将陶行知先生的“教、学、做合一”教育思想运用到自己的实际教学中，其教学效果得到了明显增强。如果我们在物理教学中能够较好地利用陶行知先生的“教、学、做合一”教育思想，老师和学生双方各司其职，互相配合，实现物理教学过程中教、学、做的和谐统一，这样不仅能够在陶行知教育思想的指导下提高物理教学的整体质量，促进学生积极主动地去思考问题，解决问题，大胆创新，而且能够为我国培养出社会主义现代化建设需要的创新型人才，为将我国建设成为具有中国特色的社会主义国家奠定基础。