阐释数学课新课程呼唤下数学课堂中善问

论文导读：培养学生质疑问难的习惯和批评争论的习惯，培养学生合作、探究的习惯。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。”在科学的道路上，是一个一个问题促使科学家一步一步攀登科学的高峰。善问，对提高学生的分析问题的能力和解答问题的能力、逻辑思维能力有着十分重要的意义。

二、初中数学课堂中关于善问的教学现状目

摘 要：课堂提问，被誉为数学课堂的灵魂。新课程呼唤创新精神和实践能力，在初中数学教学实践中，努源于：毕业设计论文范文www.7ctime.com
力营造开放的教学氛围，培养学生的提问意识和提问能力，实现有效课堂，全面提高素质教育。针对初中数学教学现状中存在的问题，提出了培养善问能力应该注意的问题和相关措施，进而鼓励和引导学生善于提出问题，在不断地善问中，培养学生学会思考、质疑、解决问题的能力。善问是初中数学课堂教学的重要组成部分，也是新课程改革的精神所在。
关键词：新课程；初中数学；善问；意义；现状；有效途径

一、善问在新课程呼唤下的数学课堂中的重要意义

问题是数学的心脏，善问是迈向科学的第一步。问题是思维的起点，尤其是在数学课堂中，正如巴甫洛夫所说：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”学起于思，思源于疑。在学习中，学和问是相辅相成的。新教材教法提倡：把提问的主动权交给学生，是还教学本来的面目，鼓励自由思考，自主发现，着力培养学生质疑问难的习惯和批评争论的习惯，培养学生合作、探究的习惯。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。”在科学的道路上，是一个一个问题促使科学家一步一步攀登科学的高峰。善问，对提高学生的分析问题的能力和解答问题的能力、逻辑思维能力有着十分重要的意义。

二、初中数学课堂中关于善问的教学现状

目前，很多在初中数学课堂中，依然是教师连连发问，学生声声作答，看似师生互动有序，但是在一问一答的过程中，学生几乎没有思考的时间，更谈不上质疑问难。由于数学科学性比较强，教师多以讲授为主，缺乏培养学生的善问意识。特别是学生的时间和大脑让“题海战术”全部填充，严重阻碍了学生思维发展和身心健康发展。

三、数学课堂中培养学生善问能力的有效途径

1.问题意识是培养善问能力的第一步

意识是运动的指南。对于初中数学课程的学习，教师首先要从培养问题意识开始。比如，在日常数学学习中，鼓励学生多问多思，一题多解。值得一提的是，教师可以在每天课前预习中，要求学生做好课前预习和提出自己不理解和解决不了的问题，并且学会批注，即把自己的疑难标注在课本相应的空白处，以便在课堂上，和老师、同学进行解答或者探讨。当然，问题意识的培养，不是一蹴而就的，它需要教师不断地提醒、长期坚持。

2.问题兴趣是善问的动力

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”为了调动学生善于提问的，教师可以试着开展针对某个数学疑难点，进行接龙提问或提问比赛；或者教师也可以每周筛选有创新、有价值的问题，制定“班级问题册”，把喜欢思考和提问的学生，评为“爱问之星”“思考之星”“创新之星”“善问之秀”等。在数学活动中，教师鼓励性的语言评价，就能激发学生提问题的兴趣。
在善问的过程中，难免会出现错误。教师要鼓励学生勇于挑战失败，正确对待错误。善问的兴趣培养，对学生学习其他学科和思维的发展有一定的作用。

3.培养善问能力

（1）学会提问
面对一道数学题、一个算式，学会去问问自己，自己通过各种途径也解决不了的问题，可以主动请教同学和老师。
有位老师在“一元一次方程”的教学中有这样一个片段：
师：如何解方程4x+8=-2（x-1）？
生1：老师，我还没有开始计算，就看出来了，x=-1。
师：光看不行，要按要求算出来才算对。
生2：先两边同时除以2，再……（老师打断了学生的话语）
师：你的想法是对的，但以后要注意，刚学新知识时，记住一定要按课本的格式和要求来解，这样才能打好基础。
这个片段教师能及时纠正学生的错误，让学生学会回答和提问。
（2）敢于提问
成功来源于勇气，老师要培养学生敢于提问，大胆发表自己的见解的能力。有个老师在这方面做得就很好：“在课堂上有了问题，你就大胆地喊出来！”这样的激励性语言会给了学生带来莫大的鼓舞。
（3）善于提问
老师要在了解学生原有知识储备的基础上，恰当诱发学生标新立异地提出新问题。例如，在教学“函数概念”有这样一个案例：
师：“昨天，老师买了一些糖，今天想奖励给班级中表现优秀的同学，老师买的每一粒糖是15分。”
师：值多少钱？（从口袋中拿出一粒糖）
生：15分。
师（又拿一粒）：现在值多少钱？
生：30分。
师：（又拿出一粒）现在值多少钱？
生：45分。
以此类推，到6粒糖时学生都都做出了准确的回答。最后，老师问：“同学们，你们知道老师做这个游戏的目的是什么吗？”这时，教室里热闹起来，学生开始展开讨论，气氛异常热烈。在学生与教师的互动中，学生明白了变量等函数概念，而且学得非常容易。
新课改要求教学方式由被动地接受式转向探究性学习、自主合作学习。所以，对于自然科学的学习，要鼓励学生勇于探索，发现问题，提出问题。帮助学生不要轻易放弃提问。只有这样的数学老师才会培养成敢于善问的好学生。正如清代刘开所说：“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以至疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。”
参考文献：
邵莉.敢问 善问 乐问[J].黑河教育，2006（2）.
蔡国瑛.寓数学教学于课外实践活动中[J].中学数学教学参考，2002（12）.
[3]郁亚新.数学学习与研究[J].教研版，2011（12）.
（作者单位 江苏省姜堰市兴泰学校）