浅谈探析高职院校计算机英语教学革新探析学位

论文导读：问题，我们在教学中应该以高职高专人才培养的总目标为依据，根据企业对学生英语的需求来确定教学目标，对课程内容的选择兼顾前沿性、实用性和多样性，力求全面强化学生的专业英语学习技能。该课程的教学改革可以从以下几方面来努力。1.提高学习兴趣在正式开始该课程的教学之前，针对学生英语基础差、学习兴趣不高这一事实
摘要：计算机技术发展迅速，计算机专业英语教学在高职院校中也日益重要。文章在分析了高职院校计算机专业英语教学存在的主要问题的基础上，提出了该课程教学改革的基本思路，以期培养出具有良好计算机专业英语应用能力的高素质的技能型人才。
一、引言
近年来，职业教育发展迅速，高职高专英语教育改革也不断深入发展。新世纪信息技术的专业人才，不仅需要掌握扎实的专业知识和技能，还应当具备一定的专业英语运用能力。因为英语在计算机领域及IT行业都有着举足轻重的作用。计算机专业英语是高职高专院校电子类、IT类等专业的专业基础必修课之一，是大学英语与电子类、IT类等课程的结合，是英语教学从语言基础阶段向实际应用阶段的转变。该课程的设置有利于增强学生在计算机专业领域内的英语应用能力和职业能力，使学生能适应未来职业发展的需求。能否学好该课程在一定程度上将影响到高职高专学生的职业生涯，因此，针对该课程在教学实践中存在的问题，有必要对计算机专业英语的教学进行行之有效的改革。

二、存在的主要问题

1.教学对象厌学

目前高职高专的学生，进校时普遍英语基础薄弱，学习兴趣不高，没有良好的学习方法、学习能力和学习习惯；在学习基础英语阶段就比较吃力，因此，进一步学习专业性较强的计算机专业英语就更加显得力不从心了。即便是有些学生在主观上想学却很难跟上学习进度，无法坚持有效学习，学生的厌学心理比较突出。

2.教材选取不当

计算机技术发展迅速，新技术层出不穷。而有些计算机专业英语教材内容过时，还在介绍一些已经淘汰的技术并称之为最新技术。部分高职院校在选取教材时没有及时进行内容更新，教材中缺少计算机领域的新词汇、新术语、新知识，这在一定程度上影响了教学效果。另外，部分教材中的内容似乎过于新颖，由于来自某些国外原版教材或英文网站，内容生涩难懂。虽然其标明为高职高专规划教材，但实际内容对高职高专学生来说难度较高，不易学懂，难以符合目前高职高专课程体系的要求。

3.教学手段落后

在计算机专业英语的教学中，教师的教学手段相对单一和陈旧。多年来，我们的外语教学一直是传统的教师主讲模式，即大班教学、满堂灌、黑板板书、学生记笔记、课后完成书面作业。这种单一的教学模式，既不能调动学生的学习积极性，发挥其自主学习的能力，也违背了语言学习的规律，不利于培养学生实际综合应用语言的能力。

4.教师水平有限

在计算机专业英语的教学中，师资水平问题也是个急需解决的问题。承担计算机专业英语教学的教师，一般是具有一定计算机知识的普通英语教师，或是英语基础较好的计算机专业教师。但这两类教师实际上都是在其专业领域的知识较丰富，非专业领域的知识较为薄弱。英语专业教师对计算机专业知识了解不够深入，只能对教材中提到的计算机知识给予学生讲解、授课，对稍微难一点的专业问题可能就无法回答了。而计算机专业教师具有扎实的计算机专业知识，但其英语水平却无法达到英语教学的要求。因此，很多计算机专业英语教师事实上无法完全胜任教学工作，在教学中感觉颇为吃力。

5.考核方式单一

在考核方式上，大多数高职院校还是采取传统的试卷形式对学生进行考核，题型也较为单

一、无法真正体现出学生的学习过程，也不能全面考查学生对知识的掌握程度及专业能力。

三、改革的基本思路

针对以上在高职计算机专业英语教学中存在的主要问题，我们在教学中应该以高职高专人才培养的总目标为依据，根据企业对学生英语的需求来确定教学目标，对课程内容的选择兼顾前沿性、实用性和多样性，力求全面强化学生的专业英语学习技能。该课程的教学改革可以从以下几方面来努力。

1.提高学习兴趣

在正式开始该课程的教学之前，针对学生英语基础差、学习兴趣不高这一事实，教师先不要急于讲授新课，而是应该注重课程意义及重要性的介绍，让学生认识到“计算机专业的学习离不开英语，英语是学好计算机专业的一种重要工具”，从而使学生有一个积极的学习动机。让学生了解到，该课程是计算机专业必修的专业基础课程。同时告诉学生，高职院校的学生学习计算机专业英语的教学目标并非遥不可及，通过自身努力是可以达到的。我们只要求学生掌握基本的计算机专业英语阅读技巧和翻译技巧，掌握一定的基本词汇，借助工具书，能翻译简单的专业英文资料，能读懂专业英文资料，正确从事相关操作。总之，让学生感觉到该课程的学习并非想象中的困难是极其重要的。
在树立学生的信心之后，在后续的教学过程中，时刻关注学生的学习心理，积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善专业英语教学条件，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习专业英语的自觉性和积极性。

2.优化教学内容

在教材的选用上，一定要选择最新出版的优秀高职高专教材。教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想，以能力教学为核心，突出实用性和实践性。选用的教材应该符合以下几点要求：
（1）教材贯彻应用为本的设计理念，体现新时期高职专业英语的教学要求，体现以学生为中心的教学理念，面向广大高职高专学生。
（2）教材内容取材要新颖，难度适中，力求反映计算机专业最新知识，包含计算机专业的基本专业词汇和专业知识。
（3）教材内容应注重时代性、实用性、针对性、多样性，能有效提高学生的专业英语应用能力，使学生具备应用专业英语处理与未来职业相关的业务的能力，以适应不同工怎样写论文www.7ctime.com
作岗位的需要，并为今后的可持续发展打下良好的基础。
（4）教材中任务设计的内容要具体、明确并具有可操作性。同时，应充分利用网络，积极开发课程网络资源，搭建网络学习平台。利用诸如电子期刊、电子书籍、数据库、数字图书馆、各类专业网站和电子论坛等网上的信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生由单独学习向合作学习转变。

3.创新教学模式

在计算机专业英语教学中，应力求教学方法综合化，采用多种教学模式进行授课。（1）自主学习教学模式。Holec（1981）认为“自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责论文导读：教学改革和语言学习提供积极的反馈，是提高教学质量的必要保证。形成性评价包括学生自评、学生互评、教师对学生的评价等，具体可包括学生的课堂综合表现、作业完成情况、自主学习情况等。在终结性评价过程中，要注意改进笔试题型，要求提高应用性内容的考核比例，一般性内容约占40%，应用性内容约占60%。

四、结束语　

”，即让学生能够就有关学习各方面的问题进行决策。据研究，教学方法只是学习的外部因素，而起决定作用的还是学习者的内部因素。因此，必须培养学生自主学习的能力，让学生懂得该如何有效学习。我们可以充分利用互联网络，让学生走出课堂，在网络上查找资料，阅读各类专业文献，再回到课堂上进行讨论，确立一种全新的以学生为主的积极主动的教学模式。
（2）多媒体教学模式。在教学中，我们应该充分利用多媒体技术，把枯燥的教学内容融入到形象、直观、有趣的教学情景之中，最大效能地激发学生的联想，帮助学生扩大信息量和学习内容，使教学变得形象化、立体化、生动化。伴随着许多计算机新技术的产生，涌现了许多新的计算机专业术语和概念，这就使得计算机英语的学习仅靠课堂是远远不够的。因此，教师应该多教会学生利用现有的网络资源并通过网络资源库不断更新和扩展自己的专业词汇量及专业英语知识。
（3）任务驱动型教学模式。“任务型”学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高。在教学中，可以给学生布置各种不同的学习任务，让学生在实践中巩固专业知识，促进知识的积累、吸收。

4.提高教师素质

担任计算机专业英语教学的主讲教师必须具备较强的英语专业能力及计算机专业基础知识，以及较强的英语阅读能力，熟练掌握英语应用。在教学中，教师必须把专业英语与计算机专业知识有机地结合起来，这样既可以使专业学习和英语学习相互补充，又可使学生所学的英语得到实际的应用。为了让教师具有较强的业务能力，必须大力加强专业英语教师队伍的建设。要定期有计划地培养专任教师，对教师进行英语专业能力和计算机专业知识能力的培训。让教师能掌握最新的英语和计算机知识，以适应教学的需求，使其成为合格的专业英语教师。

5.改进考核方式

在考核上，必须改革传统的评价手段和方法，突出过程评价，采用形成性评价和终结性评价相结合的课程考核模式，考核方式力求多样化。在教学过程中，必须要正确处理测试和教学的关系。
科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈，是提高教学质量的必要保证。
形成性评价包括学生自评、学生互评、教师对学生的评价等，具体可包括学生的课堂综合表现、作业完成情况、自主学习情况等。
在终结性评价过程中，要注意改进笔试题型，要求提高应用性内容的考核比例，一般性内容约占40%， 应用性内容约占60%。
四、结束语
在计算机技术迅速发展的今天，计算机专业英语越来越凸显它的重要性。因此，我们必须重视高职计算机专业英语教学，深化教学改革，在教学中采用多种教学模式，结合计算机新知识、新技术，不断充实、完善教学内容。同时，源于：职称论文www.7ctime.com
必须注重与专业课程的衔接，使学生真正学有所成，培养出适应社会需求的有良好专业英语应用能力的高素质、应用型、技能型人才。