探讨练笔“随文练笔”策略

论文导读：

一、 于空白之处,随文补写

人教版小学三年级下册的《荷花》一文中就有“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”句中的省略号显然是略去了还有其它小动物过来向作者诉说的感人情景。教学时,我引导学生在背诵的基础上,闭上眼睛,启发他们发挥丰富的想象,补充出小动物们所想说的话。同学们兴趣很浓,所举的小动物有:小蝴蝶、小蜜蜂、小乌龟等等,语句也颇有创意。省略号是服务语言环境的需要,有时用于省略部分情节内容,更会使文章用语言简意赅。教学时,可采用还原省略内容的方法,练习补写,提高习作水平。又如人教版小学四年级上册《给予是快乐的》一文,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献,不求索取的精神所感染。课后第十二自然段写到:“他下了车,把小弟弟抱进了车里,那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚——”文章中保罗带小男孩两兄弟他们去了哪里,他们三个人又是怎样庆祝圣诞节的,为什么说这是一个难忘的夜晚等等问题,作者留下了空白。教学时,我们作老师的可以及时引导学生设置空白疑点展开想象,以《难忘的圣诞节》为题,写个小片断,设身处地去体会文中人物的思想感情。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间,我们可以引导学生结合自身的体验,融入角色去补白,使文章的内容更具体完整。

二、精彩片段之处,随文仿写

1.仿写词语句子

小学语文教材中很多课文段落适合学生模仿,在阅读教学中,我们可根据具体情况,抓住课文中优美的句子或精彩段落,引导学生仿写。《富饶的西沙群岛》中有此比喻句:“ 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”教学时,老师可根据此句的结构和句式特点,指导学生仔细观察预先准备好的海底珊瑚的课件的基础上,结合想象,用上“有的像……”这种句式来完成列举再生,多形式,多角度地表现珊瑚的神态各异。或者围绕“元宵节的烟花”等主题,用上述句式完成仿写练习,使学生从仿写中得到写作的成就感,从而消除对写作的恐惧感。

2.仿写篇章结构

大家都知道过渡句起到了承上启下的作用。在《秦兵马俑》一文中就有“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”这一过渡句。它把文章前后两部分有机连成一体,起到承上启下的作用。教学中,老师可引导学生分析过渡句一般放置的位置以及其作用,尝试在习作中运用过渡句进行创作。

3.仿写修辞手法

小学课文教材中有许多文章之所以显得文质兼美,其关键是作者在文章中使用了许多修辞手法,如比喻、拟人、排比、夸张、反问等,这些修辞手法的运用使文章增色不少。这些运用修辞手法的语句也是学生较好的语言学习媒介,是文字表达的范本。例:特级教师薛法根在教《槐乡五月》一课时,紧扣文本多用“比喻”这一修辞手法的特点,在学生充分理解文本的基础上,让学生灵活运用所学技能和本领进行写法迁移的练笔训练。如此,既使学生学到了语言文字的运用规律,又提高了语文素养。
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三、意犹未尽之处,随文续写

小学语文教材有些文章的结尾往往“言尽而意无穷”,这不但给学生留下了思考的余地,还给学生提供了写话的机会,成为学生创作的财富。
续编故事是学生所喜欢的,我们可以引导学生练习续编故事,使已经接近尾声的情节再掀波澜。如人教版小学三年级下册《燕子专列》的文尾“车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。”列车去远方的哪里?燕子唧唧喳喳在说什么?人们又会说什么?故事会发生哪些戏剧性的变化,结果又会怎样?所有这些,都是学生宝贵的创作素材,我们老师可以引导学生以此为话题,发挥想象,续写。同样,像三年级上册《蜜蜂》也可以用这种方法。文中“这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。” 在这二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家,那还有三只呢?去了哪里,结果又会怎样?这里可以让学生把自己想象成其中一只,分析其为什么没有回到家的原因。
责任编辑 邱丽