探讨新教材新教材下对英语教师素质要求
最后更新时间:2024-04-01
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论文导读:
【摘要】新编初中英语教材体现了现代英语教育思想,虽然它在语言基础知识方面,降低了难度和要求,但对教师的素质要求更高了,树立正确的教学观,改革课堂教学,发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性。
【关键词】新编;初中英语教材;教学观;指导作用
1671-1270(2012)02-0095-01
新编初中英语教材体现了现代英语教育思想,是我省教育改革在教材方面的成果,虽然新教材在语言基础知识方面,降低了难度和要求,但对教师的素质要求更高了。怎样做好教学工作,我认为应把握好以下几点:
”的现象。
(二)部分教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准,不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式(有的教师把对话课上成阅读课),不懂得如何根据不同的课型,培养学生听、说、读、写的语言交际能力,课堂教学步骤层次不清。
(一)各级教研部门应加强初中英语新大纲的学习和宣传工作,促使教师进一步解放思想,转变观念。
(二)树立正确的教学观,改革课堂教学,发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.具有良好的英语语言素质。全面掌握英语语音、词汇、语法等基础知识,具有较高的听、说、读、写、译等方面的基本技能,对目标语国家的文化背景知识有较全面的了解。能够运用扎实的英语语言知识和较标准的语音、语调进行流畅、得体的语言交际。
3.具有较强的教学能力。首先,能熟练的驾驭教材,并创造性的使用教材,掌握教材的重点、难点,制定适宜的教学计划,合理安排教学时间和教学内容;其次,能灵活驾驭课堂教学,组织能力和应变能力强,善于在课堂教学中创设交际活动情景,培养学生运用英语进行交际的能力,注意发挥学生的主体作用;再次,课堂语言言简意赅,富有逻辑性和幽默感;第
5.具有一定的科研能力。认真学习、贯彻大纲要求,努力学习教育学、心理学和外语教学理论,用以指导自己的教学实践,即从“工匠型”转向“学者型”的教师,有撰写教育教学论文或专著的能力。
6.具有良好的心理素质和个性品质。能够从容不迫的面对来自工作和生活各方面的压力,经得起挫折磨难,意志坚强,有健康的体魄和健全的人格。能够重视、研究自身的个性品质对教学的影响。一位个性品质良好的英语教师,应该具有成熟的情感,稳定的情绪,活泼、开朗、耐心的性格和热情,有好的、的态度,能够尊重、理解学生,富有人情味。可以说,个性品质是教师素质结构中重要的组成部分,他们更富有感召力和感染力,更易于和学生打成一片,进而影响和改变学生学习的态度,取得良好的教学效果。
另外,要提高教学效果,还必须善于在教学中培养学生的非智力因素,那么,如何激发学生的非智力因素呢?我认为应该做到以下几个方面:
【摘要】新编初中英语教材体现了现代英语教育思想,虽然它在语言基础知识方面,降低了难度和要求,但对教师的素质要求更高了,树立正确的教学观,改革课堂教学,发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性。
【关键词】新编;初中英语教材;教学观;指导作用
1671-1270(2012)02-0095-01
新编初中英语教材体现了现代英语教育思想,是我省教育改革在教材方面的成果,虽然新教材在语言基础知识方面,降低了难度和要求,但对教师的素质要求更高了。怎样做好教学工作,我认为应把握好以下几点:
一、分析好存在的问题
(一)部分教师还不能完全适应新教材的教学,其教学思路跟不上教材编者的思路,仍存在“穿新鞋走老路摘自:毕业论文选题www.7ctime.com”的现象。
(二)部分教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准,不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式(有的教师把对话课上成阅读课),不懂得如何根据不同的课型,培养学生听、说、读、写的语言交际能力,课堂教学步骤层次不清。
(三)部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高;板书基本功不尽如人意。
(四)广大教师对新教材给与了高度评价,但部分教师在教学中产生了一些困惑和误解。
(五)多媒体教学运用不够充分。
二、注重教师教学教研
为使初中英语教学适应改革开放和国民素质教育的需要,使学生在有限地学习时间内听、说、读、写能力均衡发展,我认为,初中英语教学应在以下几个方面卖出较大步伐。(一)各级教研部门应加强初中英语新大纲的学习和宣传工作,促使教师进一步解放思想,转变观念。
(二)树立正确的教学观,改革课堂教学,发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性。
(三)加强教研工作,搞好教师队伍建设,应注意培养英语教师以下几方面素质:
1.具有优秀的思想道德素质。忠诚、热爱党的教育事业,热爱学生,师德高尚,严谨治学、努力进取,无私奉献,具有强烈的事业心和责任感,有正确的人生观和价值观。2.具有良好的英语语言素质。全面掌握英语语音、词汇、语法等基础知识,具有较高的听、说、读、写、译等方面的基本技能,对目标语国家的文化背景知识有较全面的了解。能够运用扎实的英语语言知识和较标准的语音、语调进行流畅、得体的语言交际。
3.具有较强的教学能力。首先,能熟练的驾驭教材,并创造性的使用教材,掌握教材的重点、难点,制定适宜的教学计划,合理安排教学时间和教学内容;其次,能灵活驾驭课堂教学,组织能力和应变能力强,善于在课堂教学中创设交际活动情景,培养学生运用英语进行交际的能力,注意发挥学生的主体作用;再次,课堂语言言简意赅,富有逻辑性和幽默感;第
四、板书设计美观合理、主题突出,书写工整规范。
4.具有创新精神和实践能力。能够解放思想,勇于探索,勇于创新;善于解决教育教学中的难点问题。5.具有一定的科研能力。认真学习、贯彻大纲要求,努力学习教育学、心理学和外语教学理论,用以指导自己的教学实践,即从“工匠型”转向“学者型”的教师,有撰写教育教学论文或专著的能力。
6.具有良好的心理素质和个性品质。能够从容不迫的面对来自工作和生活各方面的压力,经得起挫折磨难,意志坚强,有健康的体魄和健全的人格。能够重视、研究自身的个性品质对教学的影响。一位个性品质良好的英语教师,应该具有成熟的情感,稳定的情绪,活泼、开朗、耐心的性格和热情,有好的、的态度,能够尊重、理解学生,富有人情味。可以说,个性品质是教师素质结构中重要的组成部分,他们更富有感召力和感染力,更易于和学生打成一片,进而影响和改变学生学习的态度,取得良好的教学效果。
另外,要提高教学效果,还必须善于在教学中培养学生的非智力因素,那么,如何激发学生的非智力因素呢?我认为应该做到以下几个方面: