阐释区域经济基于服务区域经济视角下山东高职教育理由与对策学术

论文导读：转方式”背景下，“一刀切”的搞单一的教育教学模式不能满足高职院校为大、中、小型企业提供所需的高级技能型人才的需要。（三）教育理念机械传统在教育思想和理念方面相对机械、传统，不能准确、及时的把高职院校人才培养的目标、高技能人才的准确定位理念传达到教师和学生。在大部分高职院校源于：毕业生论文网{#GetFu
【摘要】纵观国内外高等职业教育体系和教学模式，凡是成功获得持续发展的高等职业教育院校都有一个共同的特点：自身的办学竞争力的增强和持续发展，都是以服务区域经济的发展为基本原则。目前山东省独立设置的高等职业院校有72所，但是大部分高职院校在发展定位中存在着诸多问题，造成人才培养与社会需求严重脱节，本文就山东省高职院校发展中中存在问题进行分析，并就山东高职院校战略定位、建立适合并突出自身优势的“多层次教育教学模式”、提高“双师型”人力资源建设、扩建经费资源等提出和对策，从而使山东高职教育更好的为区域经济服务。
【关键词】区域经济发展；山东高职教育；服务
引言
我国高职教育的目标是为适应经济发展的需要提供高技能人才。目前，山东省高职在校生80万，占高校在校学生人数的52.5%，占据山东省高等教育的“半壁江山”。山东省“十二五”规划中经济布局是以蓝、黄经济区、省会城市群经济圈、鲁南经济带为重点，实施区域带动战略。新时期的布局势必带来产业结构的调整和优化，催生一些新生行业。例如济南市“十二五”规划中对产业布局的优化，将重点加强发展信息服务、金融商务、文化旅游、现代商贸和物流等第三产业；同时大力发展东部、西部、北部跨黄河的第二产业，形成以汽车制造、纺织、化工、电子及农副产品深加工等为核心的产业群；在工业集聚圈（包括历城、长清区，平阴、济阳县和章丘市）已初步完成工业化进程的产业集群区，进一步增强规模优势效应，积极促进产业结构由工业主导向以第三产业主导转型，实现产业结构的优化升级，走新型工业化之路。日照、青岛等沿海城市将大力发展海洋经济，这种发展将会带来企业对高级技师、机电一体化应用型人才、电子商务、物流管理、企业管理、社会保安、信息安全维护、海洋经济产业等一线高技能人才的大量需求。但是，山东省高职教育在人才培养方面存在着很多问题：学校战略定位不明确、教育教学模式不适合、教育思想、理念传递不及时、专业设置无特色等一系列的问题，所培养的人才明显不能适应规划中经济发展的需要。山东高职院校的发展和人才培养的定位不准确与山东经济发展对高技能型人才需求之间的矛盾如何解决？在生源急剧紧张的情况下，山东高职院校如何增强自身竞争力，持续和谐发展已然亟待解决的问题。

一、我国高技能人才的定义和类型

高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。主要包括分布在

一、二、三产业中技能含量较高的岗位上的技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。

二、山东高职院校发展中存在的问题
山东省高职教育在在山东省“十二五规划”提出的有关经济发展的新形势下，高职院校教育发展也面临着诸多问题。

(一)战略发展定位不明确

凭借国家大力倡导高职教育教学发展的东风，山东高职院校在20世纪90年代中期进入快速发展阶段，目前已经处于提高内涵建设的阶段。但是，大部分院校在战略发展定位，发展方向的选择方面，没有结合自己资源优势及特点，缺乏创新、雷同现象明显，甚至有些院校只顾眼前经济收益，根本不考量持续的发展，严重缺乏长远性考量、整体性的谋划。最终导致学校在人才培养上不能适应人才市场的需求，不能满足经济的发展对高级技能人才的要求。从而使得社会对学校失去信心，导致学校不能长期持续的发展，在竞争中被淘汰。

(二)不能结合自身优势及区域经济发展规划形成自身特色的教育教学模式

1.不顾自身资源优势，盲目选择教育教学模式。随着我国近30年的高职教育教学发展研究，很多高职院校大量借鉴欧美发达国家比较完整的体系和格局特点的教学模式，创建了很多符合中国国情的高职教学模式，像工学交替、工学结合、产学研结合等，这些教学模式的实施都有它的前提条件，并不是放之四海而皆准。山东高职院校在教育教学模式及体系建设上基本采用“拿来主义”，更多的是一种赶时髦的盲从，某一阶段哪那种模式讨论研究比较多，很多院校就采用哪种模式。结果是各种模式都学都用，却什么模式都没真正用好。山东省高职教育的发展只有十几年时间，在办学实力和实践经验方面还处于弱势，各高职院校办学实力参差不齐。例如，很多学校采用工学结合模式，但是因为学院自身的条件，很难突破与企业合作的瓶颈，获得企业的支持；或者很难有效的调整自己学校的教学计划适应企业对淡旺季生产运营的调整等，最后只肤浅的停留在，2+X的实践形式，并不能达到让学生获得所应掌握的高级技能，最后蒙上一层利益交换的面纱。
2.教育教学模式的选择脱离区域经济的发展规划。部分院校推行“工学结合、校企结合”的教育教学模式，但是笔者通过走访发现，一方面所谓实施工学结合比较成功和有特色的高职院校，在实施工学结合的教育教学模式上，基本都停留在人才订单培养及2+X顶岗实习形式，这些学校的合作单位都仅限于海尔、海信、皇明等几家大企业。另一方面很多高职院校还没有成形的教学体系和教育教学模式。根据山东“十二五规划”对三次产业调整比例为：7：48：45，经济布局在不同的区域呈现不同的发展重点，例如：济南市对农业经济、工业经济发展的重点规划；日照、青岛等沿海城市将大力发展海洋经济。在“调结构，转方式”背景下，“一刀切”的搞单一的教育教学模式不能满足高职院校为大、中、小型企业提供所需的高级技能型人才的需要。

(三)教育理念机械传统

在教育思想和理念方面相对机械、传统，不能准确、及时的把高职院校人才培养的目标、高技能人才的准确定位理念传达到教师和学生。在大部分高职院校源于：毕业生论文网www.7ctime.com
仍按照普通本科院校的课程设置进行教学，重理论轻实验实训，一方面学校设施设备陈旧，缺乏与市场就业相吻合的实验实训设施；另一方面学生因为怕苦怕累，不愿意接受顶岗实训安排。

(四)专业设置趋同化

山东高职院校各专业大类的专业布点数为2095个，其中制造、电子信息、财经、土建、文化教育5个大类专业布点占66%，占据了专业的绝大部分，而像农林牧渔、生化药品、资源开发、材料能源、法律等专业布点只占34%。部分院校专论文导读：业设置不是依据地方经济发展需要，而是盲目照搬，别人有什么专业自己就建什么专业，社会上那个专业热门，自己就开设什么专业，形成你有我有全都有的趋同化现象。源于：论文模板www.7ctime.com上一页12
业设置不是依据地方经济发展需要，而是盲目照搬，别人有什么专业自己就建什么专业，社会上那个专业热门，自己就开设什么专业，形成你有我有全都有的趋同化现象。源于：论文模板www.7ctime.com