试析浅谈新课改下初中英语小组合作学习

论文导读：提出质疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习：Englishnames这一课时，教师可以布置如下课前学习任务：A）Howmany‘Englishnamesheyoulearned？B）Aretheythegirls’names。rtheboys’names
摘要：英语教学是语言教学，而语言首先是有声的，只有开口，才能学好。小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。
关键词：英语教学；新课改；合作学习
课堂教学以学生为主体，充分发挥学生课堂主人地位，是新课程教学改革的一大要求。英语教学是语言教学，而语言首先是有声的，只有开口，才能学好。小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。

一、小组合作学习的内涵

小组合作学习是以小组成员的合作性活动为主体，以学生获得自主性的发展为目的，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组合作学习是一种主体性教学组织形式，它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的。

二、小组合作学习”课堂操作的运用与体会

1、构建结构科学的合作小组足合作学习取得成功的前提。英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体：让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。具体来说：
（1）小组人数要合理。一般以4—6人为宜，人数太多不利于学生问的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。如以6人小组为例，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长（负责组织、领导全组的合作活动）；成绩中下的学生担任记录员（记录讨论、交流的结果）；成绩中上的学生担任发言人（将本组合作学习的情况代表全组向老师发言）；学习弱者担任检查者（检查小组中每个成员的掌握程度），同时，角色要定期轮换，使每个学生都明确自己的任务，人人有责，责任共担义务共尽。
（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，市目互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争手打了基础。
2、有效开展活动是小组合作学习取得成功的必要条件。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。一般来说：
（1）课前小组合作学习活动的开展。一般可设计以源于：毕业设计论文总结www.7ctime.com
下三种：
1）预习课文。包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习：English names这一课时，教师可以布置如下课前学习任务：
A）How many‘English names he you learned？
B）Are they the girls’names。r the boys’names？
C）What’s the diffel’ence betwefin：English names and Chinese names？
D）搜集其他有关English names的材料。
2）课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。
3）课前活动。还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
（2）课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。如在教学At the Sports Meeting时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the 10ng jump.the high jump，the relay race和the-100 metre race等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。
（3）指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助。
3、教师当好总策划人和总制片人是小组合作学习取得成功的关键。在小组合作学习中，教师应由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化，教师与学生之间形成平等、合作和的和谐关系，为学生提供展示与表现自己能力、个性的机会与场所，把学生由传统教学中单纯的旁观者、消费者转变为教学活动的积极参与者。
（1）要制定出一个具体的、有序的、可操作的合作学习的规则。让学生有章可寻，活而有序，坚决杜绝表面上的“假热闹”，从而保证课堂的教学效果。
（2）要逐步要求学生在课堂上学会四听。即：听清楚教师的目标要求；听清楚同学的发言、不去插嘴；听清楚别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；听完后需作思考，提出自己的见解。
（3）要合理选择合作时机。合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。