探究浅谈公务员英语培训出现理由和解决策略普通

论文导读：
摘要公务员的英语教学存在一定特殊性，给教学活动带来挑战。传统的英语教学已不能适应新时期的要求，公务员英语教学应以提高语言教学质量和有效进行跨文化交际为目的，以其培养学员的交际能力，实践能力和学习能力。同时，注意教学方式的灵活性和多样性，以保障学员能够完成英语学习。
关键词公务员英语教学跨文化交际语言教学互动型教学
经济全球化与社会的一体化，使国际间来往日益密切，作为国家的代表，公务员须掌握一门通用外语以适应国家行政管理国际化发展的大趋势。从1993年李鹏总理签署了《国家公务员暂行条例》后，国家公务员制度开始逐步完善，随着现代化建设和改革开放事业的深入发展，我们需要借鉴和学习世界各国成功的经验，与各国行政机构交流联系和合作逐步加强，使公务员学习英语的重要性日益凸显。而我们传统的以老师为主体教学的教学模式（teacher—centered learning）也应随时代日渐发展改为以学生为主题教学的模式（student—centered learning）。作为一名培训公务员英语的教师，经过几年的教学，深入了解了公务员在学习英语过程中遇到的一些问题。

一、公务员英语教学的难点

(一)学员水平参差不齐

公务员队伍的年龄层次分布从年老的60年代后到年轻的80年代后，80后的学员由于国家教育制度的改革，从小学就开始学习英语，所以英语听说读写能力都较全面。60后的学员接触英语时间较短，但语法基础扎实，写作和阅读能力较强，听说能力较弱。这样的差异导致了学员水平的参差不齐。在教师授课过程中，如果照顾程度低的学员，程度高的学员会“吃不源于：电大毕业论文www.7ctime.com
饱”，降低了他们的学习积极性和兴趣；而如果照顾程度高的学员，程度低的学员又会“吃不到”，打击他们学习英语的信心。

(二)学员的兴趣持久性普遍较低

霍姆林斯基曾指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力”，而托尔斯泰也提出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”任何一种语言的习得都不是一个容易，快速的过程，需要长时间的学习和积累，才能灵活运用它。学员一旦对英语学习产生并保持浓厚的兴趣，则能充分调动他们的积极性，从而增强主动学习的动力。

(二)学员的专注程度

根据调查，70%的公务员是各单位的骨干和家庭的顶梁柱。加班，出差是经常发生的事，而且下班后可能还有应酬、家务等事情，时间上难以保障，精力上欠缺。因此，如何合理的安排时间和精力，处理好工作、家庭、学习的关系则是大部分学员所面临的实际问题。

(三)文化差异依然是英语学习的障碍

语言和文化是相辅相成的，语言承载着文化，而文化又靠语言传播，所以，在语言教学过程中必须引入一些文化背景知识，有利于学员克服跨文化交际障碍，更好的提高英语交际水平。例如单词“white”，字面意思为“白色”但词组“white lie”，“white day”按照字面意思就会翻译成“白色的谎言”，“白色的日子”。而在中国风俗文化中，白色一般代表着悲伤、哀伤、不吉利，如词白事，白灯笼，相反的，在西方文化中，白色则代表着善良、纯洁，表达美好幸福的意思。知道了这样的风俗习惯后，上述的“white lie”，“white day”就应理解为善意的谎言，吉日。又如汉语中的“白痴”“白费事”这两个词，与其对应的英语词汇是“idiot”，“all in vain”又与“white”这一词毫无关系。这些情况就需要学员们了解英美国家的风土人情、民族、宗教、制度等文化背景知识，才能正确理解词汇意思从而减少跨文化交际的障碍。

二、当前公务员教学模式之反思

当前教学模式下，教学过程中主要采用教授法，即以教师为中心，注重学问的传授，学员们只能被动承受，没有充分调动学员的客观能动性。在这种较为单一的教学形式和单一的教学办法下，英语课毫无生机，其适用性被抹杀，造成学生不会运用言语。
科德（Corder，1981）曾经说过，“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生”。英语的特殊性在于其实践性，没有实践就没有英语能力的提高，而实践又是双向的，既有老师的输出，也有学生参与性的吸收。从认知原理上来讲，后者的作用可能会更大。
因此，结合公务员英语培训的经验和心得，笔者认为，为提高公务员英语教学的质量，应当充分考虑公务员英语教学的特殊性，同时转变传统教学方式，树立学员为主体的教学模式。

三、对公务员英语教学的探索

(一)教学模式

长期以来，教师讲，学生听，笔记记满一大本，这种模式已成为中国传统英语课堂教学的主要形式，它的优点在于知识容量大，花费时间少，但约束了学员语言实践的积极性，制约着学员语言运用能力的提高。这种重教轻学，重知识轻能力，重笔头轻口语的教学方法使学员成为语言知识的被动接受者，经过这种教学氛围里出来的学员们，在上课时只愿意静静地听老师讲课而不愿意主动开口交流，问及原因，大多是习惯了传统教学模式，思维还没能转变过来，想交流却不知道如何开口，词汇串不成句子，而成人强烈的自尊心也使他们害怕犯错，在同学面前丢面子，这样，就造就了不少“哑巴英语”、“聋子英语”的产生。
以上的种种原因，都导致公务员学习英语的兴趣不浓，学习热情不高，教学效果不好，英语水平提高缓慢，甚至坚持学习英语的人数少。所以，我们在教学过程中，应当注意和改进以下几点：

(二)注意培训需求

大多数公务员都带着明确的目的和目标参与学习，我们的教学能否达到他们的预期目标，关键之一是做好认真细致的需求分析即运用多种形式如面对面沟通交流，发放反馈意见表，外网论坛收集学员意见等方式，把学员需求准确及时的反馈给教师，使教师在教学过程中及时调整教学方案，进度，策略，以符合学员的学习需求，达到更好的教学效果。

(三)学习环境源于：论文格式范文网www.7ctime.com