简论高效“高效课堂理由解决方式”在生物教学中运用

论文导读：学习，用句广告语来形容“我的课堂我做主”。关于新课堂改革也有许多老师持怀疑态度，他们对学生不放心，认为学生很难驾驭课堂。这是我们多虑了。我们教育的是90后啊，他们活泼外向、爱表现。改革深入了，你会发现，我们的学生会给我们很多惊喜。如果我们把课堂交给学生，那学生就是由“我要学，要刻苦”转变成“我想学，学习真有趣”
摘 要：现在很多地方都在实行新课堂改革，出现了许多模式和许多方法，每种都有它们的好处和优点。但是最核心的一点是改变教师自身的观点，要做到充分放手给学生。本文以生物课堂教学为例，对高效课堂问题解决模式在教学中的运用作出思考。
关键词：新课程改革；高效课堂；生物教学
1992-7711（2012）18-034-1

一、教师要改变自己的教学思想

以往课堂是教师的阵地，一个优秀的教师可以驾驭课堂，将45分钟充分发挥，上得很精彩。但是有一个问题可能被我们忽略了，那就是我们的教育对象——学生。我们的课堂评价标准不是我们课上得有多精彩，而摘自：毕业论文文献格式www.7ctime.com
是学生是否都掌握了。很多老师也认识到了，因此他们在课堂上增加了检查和小小的惩罚措施。试想有些学生受到批评和惩罚，他们还能对你的课堂产生兴趣吗？我们为什么不能将学生的被动学习转变成学生主动学习呢！因此我们必须大胆地让出课堂，让学生自己去学习，用句广告语来形容“我的课堂我做主”。关于新课堂改革也有许多老师持怀疑态度，他们对学生不放心，认为学生很难驾驭课堂。这是我们多虑了。我们教育的是90后啊，他们活泼外向、爱表现。改革深入了，你会发现，我们的学生会给我们很多惊喜。如果我们把课堂交给学生，那学生就是由“我要学，要刻苦”转变成“我想学，学习真有趣”。因此，改革成功与否关键在于我们的心态，我们的教学思想要改革。

二、高效课堂组织形式

1.班级小组划分

一个班级要将学生分成六组左右，每个小组有六到八人，教师要将所有学生按照学习基础划分成几个集团，每个集团六人，基础最好的六人当每个小组一号。基础其次好的那位同学为小组二号，以此类推。这样每个小组实力相当。每个小组一号为学习型组长，负责小组的学习任务（包括分配任务、组织大家讨论问题、总结问题、收缴作业等）。每个小组除了学习组长外，还要有一位纪律组长，负责本组的纪律。

2.小组评分激励机制

评分机制是新课程改革的关键。班级活动是否积极，学生是否主动参与都和评分机制息息相关。一个好的评分机制完全可以充分调动学生的热情和。如何制定评分机制每个教师可以根据课程特点自己制定或者由班主任在班级统一制定。我课堂的评分机制是根据每个小组学生的表现打分，每天小总结，每周大汇总。每天得分最差组给个小小的惩罚，比如让该小组出一位学生在第二天的上课前为大家唱首歌或者讲解一个小故事。每周得分最好的组可以每人奖励一点小礼品。每周得分最差的组可以义务为大家劳动一次。而且教师可以灵活应用评分机制，穿插在教学过程中。

三、生物新型课堂的构建

1.课前预习

高中生物知识有些部分很难理解，那么课前预习就非常重要。在课前，教师要提前将本节课的导学案发到学生手中并知道学生认真预习，在课前一定要批改。而且教师还要针对重点难点部分在课前讲解，为学生自学讨论做好铺垫，有必要的话还可以让学生到图书馆或上网搜查。

2.新课构建

在新课教学过程中，课堂可以分为五部分，分别为：任务分配、小组学习、小组讲解、小组演示、演示评价和教师总结。①教师在备课时应该将本节课知识点人为分为若干部分，形成问题，并在黑板上展示。②每个小组组长将展示的问题分配给相应的组员。任务分配后，组员应充分利用课本、资料，认真学习并解决这些相应的问题。如果课前有自习课的话，教师还可以在自习课将任务分配，在课前可以充分准备。组员负责部分知识点掌握后还要将对应知识深化，并结合习题掌握考点和考法。③组员将知识点解决后，便在组内讲解和讨论，并形成统一答案。此过程特别重要，也是本节课是否成功的关键。如果每个组员对知识点都熟悉理解的话，那么我们这节课这就成功了。因此老师要在这个过程中对小组讨论进行监督和抽查。④小组展示，建议老师随机抽取每组同学进行展示，这样更能检验小组学习质量。在小组展示过程中教师一般不要批改和更正，要把这个机会留给其他同学（用改错加分来调动学生积极性）。⑤小组演示完成，教师可以随机抽取对应小组同学进行讲解，如果讲解不充分，教师可以补充。最后教师根据本节课重点难点给予点评。

3.复习课和习题课构建

复习课一般可以分为：小组PK、知识点抢答、作业演示、教师总结四部分。①小组PK，先将不同小组划分成两两对立小组。再让每个小组精炼若干习题，在黑板上展示，并给予学生一定时间准备。然后由出题小组组长选择对立小组某组员演示并讲解习题。②一般学生总结习题不够全面，教师还可以将本部分知识精炼成若干习题，教师以抢答形式出题（可以用加分来激励学生）。③作业演示，教师将作业习题分配给每个小组准备，让对应小组成员总结习题。④教师总结，如果题目太难或者小组成员总结不到位，教师要及时总结。

4.阶段性检测

阶段性检测是阶段性知识点讲解完成后，教师对学生进行教学质量检测。教师可以每组抽取部分组员进行试卷检测，或者老师随机抽取知识点进行提问。我们根据反馈回来的信息及时调节我们课程结构。
我们要深信，小改小进步，大改大进步，不改不进步！这就要求我们要花更多的精力去备课，想尽一切办法调动学生学习的积极性，不要拘泥于形式，而要注重成效。