谈述小学数学小学数学课堂教学中兴趣激发一般

论文导读：
【摘 要】数学课堂教学要从学生的年龄特征、心理特点出发，通过情感激趣、激励激趣、问题激趣、故事激趣、游戏激趣等方法，调动学生的求知。
【关键词】 教学数学兴趣激发
兴趣是最好的老师，是激发学生积极学习的动力。古往今来，但凡成功者，便都始于兴趣。学生学习数学又何尝不是如此。因此，在课堂教学中，如何诱发，强化和稳定学生的学习兴趣，是每一位教师十分重视的问题。我在多年的数学课堂教学中，从学生的年龄特征，心理特点出发，寻求能激发学习兴趣的教学方法，调动学生的求知。
我是这样做的：
一.情感趣
课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，要使学生对这一活动产生兴趣，首先使学生必须对主持这一活动的教师有情感，否则学生就不可能积极地参与这一活动。如果教师注重在这一活动中同学生进行情感交流，那么课堂气氛就会融洽，学生自然会在融洽的气氛中思维活跃，生发学习兴趣，为此我十分重视把微笑带进课堂，然后用明亮有神的目光环视教室一周。此时学生就能感到教师的亲切，消除心理障碍，使课堂气氛一开始就处在和谐的气氛中，从而充满信心上好这节课。相反，如果教师板着面孔，走上讲台，学生就会心有余悸坐立不安。

二、激励激趣

教师通过适当的激励机制，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。我从激励的多角度评价学生。对不同程度的学生采用不同的标准和态度。对自信心强者，回答问题正确时，鼓励是应当的，但不应当每次都鼓励，有时还需要提出更高的要求；对于中等生，要充分肯定他们的进步，如有不足之处，则说：“你回答得基本正确，如果把某一部分讲出来就更好了”；对于差等生的错误回答，我就说你虽然没有答对，但能勇敢地站起来发言，这很好，我相信你下一次一定能回答正确。一旦学生的思维火花闪耀，我便及时加以鼓励说：“你答得很好，祝你成功。”并让全班同学为他鼓掌。这样教师把欢悦的情感融入到学摘自：论文查重站www.7ctime.com
生成功的评价中，学生便会在教师的夸奖中重新认识自己的能力，增强自信心，生发兴趣。

三、问题激趣

陶行知先生说得好：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，故在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂教学中我及时创设恰当的问题，来引发学生的求知，唤起学习兴趣。
如我在教学《年、月、日》这一课时，考虑到这部分知识枯燥无味，于是设计了这样一个问题：“明明今年9岁，姐姐丽丽从出生到现在只过了4个生日，谁知道丽丽今年几岁了？”此时同学们纷纷议论起来，有的说：“丽丽今年4岁。”有的说：“不对呀，丽丽是姐姐，怎么会只过4个生日呢？”还有的说：“是不是老师说错了。”我没有及时地给同学们解决这个问题，只说：“同学们，你们有怀疑吗？老师说的正确的，不信？同学们还是跟着老师来一起学习《年、月、日》，就会知道丽丽今年几岁了。”这样就连平时不爱动脑筋的同学也聚精会神地听了起来。

四、故事激趣

教师在讲课时，利用小学生喜欢听故事这一特点，用一个与教学内容有关的故事，引发学生的学习兴趣。
例如在讲《分数大小的比较》这一课时，我走上讲台在黑板上出示挂图（唐僧、悟空、八戒、沙僧）问：同学们，你们认识这些人物是谁？喜欢听有关这些人物的故事吗？今天老师给同学们讲一个《西游记》的故事，希望同学们能喜欢。顿时教室里响起了一片掌声。我说唐僧师徒四人去遥远的西天取经，途中天气特别的热，他们闷得连气都透不过来了，这时悟空命八戒找个瓜来解渴，八戒一听高兴极了，转身就走。不一会儿，只见八戒汗流满面地抱着一个挺大的西瓜走回来，悟空说：“咱们把西瓜平均分成四份，每人吃一份得了。”八戒一听，连忙说：“不行！不行！这瓜是我找回来的，我要吃这瓜的八分之一，至少也得吃六分之一呀！”悟空一听，偷偷一笑，顺手给他切了瓜的六分之一，这下可把贪吃的八戒急坏了，奇怪地问：“我这六分之一的瓜怎么还没有你四分之一的瓜大呢？不行！不行！准是猴哥捣的鬼。”这时唐僧开口了：“八戒，别争了，你还是跟随悟空进课堂去学习分数大小的比较吧！”同学们，你们愿意和八戒一起来学习《分数大小的比较》吗？ “愿意”同学们异口同声地回答。此时同学们的情绪高涨，产生了强烈的求知。

五、游戏激趣

教师结合所学知识的内容，恰当地开展游戏活动，能起到活跃身心，获取知识的作用。
如在讲《有余数的除法》这一课时，我是这样设计的，师：“同学们，我们今天在课前做一个说数猜小动物的游戏好吗？”生：“好呀！”我在黑板上贴上小马、小牛、小羊、小猫和小狗五个小动物。问：“同学们，你们都认识这些小动物吗？”生：“认识。”师：“好！开始数数了，1、2、3、4、5，数完小动物后再从小马开始数6、7、8、9、10依次往下数，同学们无论数到几，老师都能猜出你数到哪一种小动物了，你们相信吗？谁来试试？”生：“7”，师：“小牛”。生：“12”，师：“小牛”。生：“25”，师：“小狗”。生：“34”，师：“小猫”。生：“63”，师：“呀！你们数得真快！小羊。”这时同学们就开始议论了，老师是怎么猜的呢？一个不差呀！师：“我有一个妙法。”生：“老师，你能把这个妙法告诉我们吗？”师：“你们想学的话就和老师一起来学习《有余数的除法》，只要你们学会了今天学的知识，也就学会了老师的妙法。”此时此刻孩子们求知的是多么的迫切。
总之，教师只要在课堂教学中设法采取多种方法去激发学生的学习兴趣，学生就能把这门枯燥无味的学科变成自己喜爱的学科。
（作者通联：535033广西钦州市钦南区黄屋屯中心小学）