浅议强化强化管理提高质量

论文导读：②在高三网页开设“考试园”专栏。我们要求老师搜集最新的考题，捕捉最新的考试动向，拟出最精的单项训练或综合训练题，或列出一些经典考题的解答思路与技巧，并及时上网，这样，学生就能有的放矢地吸取自己所需要补充的营养，从而提高了学生的整体素质。

三、以人为本的学生管理1.动之以情的思想教育我们坚持对高三各类

学生进入高三就意味着学习进入冲刺阶段，这让高三年级的管理工作显得更为重要，我们坚持集中精力，齐抓共管，强化学生的自理自制和自我教育能力，在提高学生综合素质的同时，着力做好以下工作：

一、责任落实的组织管理

为了使高三年级的复习备考工作落到实处，我们根据学校的实际情况实行了“两线一组分工负责制”。由于分工明确，责任到人，充分调动了教师的积极性与主动性。
“两线”就是指教育、教学两线，“一组”就是指高三毕业班分类推进指导小组。学校校长任组长，分管政工的副校长、政教处主任、毕业班班主任和政治课教师组成思想教育工作线，共同抓好高学生的思想政治工作。另一条线由分管教学的副校长任组长，教导主任、年级组长和教研组长共同负责高三的教学管理工作。学校还专门成立了高三毕业班分类推进指导小组，每月召开一次工摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
作会议，分析学生的思想动态和学习情况，交流教学工作信息，制定培优补差措施。通过指导小组抓毕业班管理工作，分管领导的任务更加明确，部门联系更紧密，做到既分工又协作，收到了较好的效果。

二、有的放矢的教学管理

为了切实提高学生的素质，我们将高三的教学工作分为前期管理、中期管理和后期管理三个管理阶段。前期管理主要抓基础知识的学习，中期管理主要抓重、难点的突破，后期管理主要抓全面复习。三个管理阶段又有如下的管理重点。

1.周密的教学计划

高三分类推进指导小组在充分掌握情况的基础上，制定出高三的复习指导计划。计划对三个复习阶段提出明确的目标、具体的要求，并制订相应的措施。要求各科教师根据本班学生知识、能力情况，依据教学大纲的要求，对教材的各个知识点及技能的要素，按一定的逻辑顺序组合排列，写出全面复习提纲。在计划实施过程中，指导小组着重抓阶段目标落实情况的检查，并依据实际情况适时地调整目标。

2.全面的教学内容

复习内容上，我们要求教师以教学大纲、考试说明以及课本为本进行教学，不搞题海战术。坚持章节、单元过关制，各科复习突出重点，以点带面，做到“零起点，慢进度；深分析，重提高”。注意查缺补漏，分类推进，如一些学生出现“拐腿”现象时，我们就专门为这些学生“开小灶”，促使其全面推进。

3.务实的教学方法

在课堂教学上我们坚持采用揭标、达标、测标、补标四步教学法。其具体步骤为：课前预习、学生自学、自行解决预习题。课上先揭标，让学生明确本课的教学目的、内容、重难点，做到心中有数；其次是达标，通过讨论、提问、质疑等，使学生掌握理解本课的内容；再次是测标，课堂留出10～15分钟，让学生当堂巩固练习，看是否达标；课后再补标，教师根据测标的情况对学生不能掌握的知识再进行个别辅导或集中讲评、订正，做到不遗、不漏，并及时反馈各类型学生的状况，让每位科任教师心中有数。

4.及时的网络互补

为了让高三学生更好地接触新知识，我们在校园网上开设了“高三快车”网页，学生可以随时访问。①在高三网页开设“思政园”专栏，及时向高三同学介绍国际、国内时事、大事，介绍党的最新方针、政策，配发相关评论文章，引导学生正确看待和评论热点事件。这样，既提高了同学们主动学习的热情，又为综合科的考试提供了厚实的基础。②在高三网页开设“考试园”专栏。我们要求老师搜集最新的考题，捕捉最新的考试动向，拟出最精的单项训练或综合训练题，或列出一些经典考题的解答思路与技巧，并及时上网，这样，学生就能有的放矢地吸取自己所需要补充的营养，从而提高了学生的整体素质。

三、以人为本的学生管理

1.动之以情的思想教育

我们坚持对高三各类型的学生进行理想前途教育，教育他们树立正确的成才观，教育他们先成人后成才。我们还要求教师用理想、目标、榜样、信任去激励学生，使他们明确目标，树立信心，鼓足勇气，完成最后冲刺。

2.重捶响鼓的优生点拨

尖子生成绩稳定，容易产生满足感，甚至觉得“高处不胜寒”。响鼓也要重捶敲，我们定期召开优生座谈会，施行“期望”教育，通过鼓励式、讨论式、争辩式等沟通方式，明确要求他们找差距、定目标，力争学习更上一层楼，为校争光。

3.鞭打毛驴的“中生”激励

不少中等生具有“不骑马不骑牛，骑头毛驴居中游”的思维定势，具有“苟且成绩于当世，不求闻达于老师”的消极思想。推进了这批学生就推进整个年级的各项工作。为此，我们采取了几条措施：①定期专题研究中等生问题。要让老师们明确哪些人属于中等生，然后，研究他们的学习基础、个性特点和制约他们进步的非智力因素情况，共商转优措施。②实行“抓中三包”措施。根据一个班级中的中等生人数，班主任组织科任老师“分人到人”，即每位老师联系三五个中等生，做好他们的转化工作。转化工作从如下方面进行：做思想工作，解决非智力因素方面的问题；指导学习方法；补习弱科，力争各科全面发展。③坚持办好“中等生”培优班，针对这些学生的实际，利用课余时间，开设弱科补习组，长期坚持，促其进步。

4.轻装上阵的心理辅导

实践已证明，学生的心理素质与高考的备考复习及高考的临场发挥息息相关，有人甚至说“高考在某种程度上就是心理素质的竞争”，这不无道理。为此，我们十分重视加强对学生的心理辅导。要求各科任教师在平时的教学中就要有意识地对针对学生的学习焦虑、厌学情绪、学不得法等，从学习态度、学法指导和考试心理等方面进行心理辅导。针对高三学生的特点，要求班主任进行“考试的本质与心理对应”、“考试焦虑与放松技术”、“树立自信心迎接新挑战”等专题辅导，帮助学生调整学习、应试心理，减轻心理压力，提高学习效率。每次“段考”、“模拟考”前后是学生心理最不平衡的时候，也是学生发生心理问题的高峰时期，针对这种状况，我们把一批考前心理紧张、情绪反应强烈的学生集中到一起，为他们进行团体咨询，之后再让他们互相诉说内心的感受，交流克服考前紧张心理的经验、方法，做到相互借鉴、相互鼓舞。这样，学生的健康应试心理就逐渐培养起来。这一非智力因素的调动，有利于学生在高考时正常发挥自己的水平。
总之，高三实行一系列的强化管理措施，能更好地提高学生的综合素质，为高考取得丰收打下坚实的基础。