分析幼儿园幼儿园生命关怀教学

论文导读：生命、尊重幼儿生命、开发幼儿生命潜能、强调幼儿生命体验、提升幼儿生命质量、实现幼儿生命自觉,推动幼儿整体生命的健康和谐进展。关键词：幼儿园论文生命关怀论文教学论文本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要6-8Abst
摘要：在当代,关怀生命已成为一种社会价值追求,人自身成了人们感兴趣的探讨对象。关注人自身,关注个体生命价值,弘扬生命的自我创造已逐渐进展成为一种主流思潮。这种思潮体现了这个时代以人为本的精神,彰显出了人类对自身价值的理性关怀,也体现了生命进展的主体需要。教育是人类所特有的生命活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。时代呼唤教育回归生命、关怀生命、重构生命的价值。教学中的生命关怀是达成教育中关怀生命的基础与关键。本探讨就是在这种历史潮流的感召和激励下所作出的选择。幼儿的生命是稚嫩的,它需要成人的关心与呵护；幼儿的生命是有规律的,它需要成人的理解与尊重；幼儿的生命又是孕育着潜能和希望的,它需要成人的养护和激发。幼儿园教学本应是遵循幼儿生命进展的逻辑,为了幼儿生命的生长和改善,把生命还给幼儿园教学,使幼儿园教学基于生命,生命融入幼儿园教学,让幼儿园教学成为生命“诗意”的栖息地。但现实的幼儿园教学恰恰忽略幼儿的生命特性,遗忘了幼儿园教学本应具有的生命进展作用,缺少对人生命的尊重和关怀,幼儿在教学中缺乏感受生命作用的充盈与提升。幼儿园教学呼唤回归生命,重构生命价值,把精神生命进展的主动权还给幼儿,让幼儿园教学充满勃勃生机。鉴往而知来,返观中西方幼儿园教学之历史长河,关怀生命作为一种教学价值理念或思想,闪耀在中西方幼儿园教学历史的进程之中。探讨首先对中西方幼儿园生命关怀教学思想进行了追溯与回顾。以古代、近现代再到当代,人类已经积累了十分丰富的生命探讨成果。沿着历史进展的时间脉络,笔者首先对我国幼儿园生命关怀教学思想的孕育、早期进展和进一步进展的历程进行了梳理,然后对西方幼儿园生命关怀教学思想的演变进行了探讨和浅析,并对其历史贡献进行了阐述。这些成果所提供的知识、策略和思维方式,为探讨幼儿园生命关怀教学不足提供了论述上的有力支持。任何一个论述系统的提出,必定有其背后的论述基础。本探讨接着探讨了幼儿园生命关怀教学的论述基础和基本理念。笔者以生命哲学、人本主义心理学和关怀教育论述中吸取营养,了幼儿园生命关怀教学作为一种新的教学理念,一种教学价值取向,它注重以幼儿潜在的生命特质为基础,依据幼儿生命的特点来展开幼儿园教学,来唤醒幼儿的生命意识,启迪幼儿精神生命世界,开发幼儿的生命潜能,提升幼儿的生命质量；以关注幼儿生命的整体进展,培植幼儿的心灵,构建幼儿的完整精神和培养幼儿的健全人格为旨趣。阐明幼儿园生命关怀教学的论述基础为理解幼儿园生命关怀教学明确了方向。接着探讨对什么是生命,幼儿园生命关怀教学具有哪些特点?其教学的价值取向体现何在?等这些不足作出了回答。对这些不足作出合理的解答是建构幼儿园生命关怀教学论述框架的基点和支撑。接着探讨以幼儿园生命关怀教学目标、幼儿园生命关怀教学内容、幼儿园生命关怀教学实施和幼儿园生命关怀教学评价四个方面进行了幼儿园生命关怀教学的论述建构。在教学目标部分,首先浅析了教学目标制定的依据,然后分别以幼儿园生命关怀教学的总目标、分类目标和分层目标三个递进的层次就幼儿园生命关怀教学目标的层级结构进行了建构。在教学内容部分,探讨了幼儿园生活关怀教学内容的选择、内容结构以及组织等一系列论述不足。在教学实施部分,浅析了教学活动、游戏活动、生活活动这三种幼儿园生命关怀教学实施的途径。幼儿园生命关怀教学目标的达成,教学价值取向的实现,教学内容的实施均受到一定因素的影响。在此部分,笔者就直接影响幼儿园生命关怀教学实施的外部影响因素中的教学管理和教学环境,内部影响因素中的幼儿教师素质和师幼联系进行了讨论。在教学评价部分,回答了幼儿园生命关怀教学评价要解决的主要不足：为什么评价,评价什么,谁来评价和怎样进行评价,建构了幼儿园生命关怀教学评价的结构要素。通过对这些不足的讨论,旨在幼儿园教学中实现关注幼儿生命、尊重幼儿生命、开发幼儿生命潜能、强调幼儿生命体验、提升幼儿生命质量、实现幼儿生命自觉,推动幼儿整体生命的健康和谐进展。关键词：幼儿园论文生命关怀论文教学论文
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Abstract8-11
导论11-30
第一章 幼儿园生命关怀教学思想的历史考察30-52

一、我国幼儿园生命关怀教学思想的进展历程30-38

(一) 我国古代学前生命关怀教学思想30-32

(二) 我国近现代幼儿园生命关怀教学思想32-36

(三) 我国当代幼儿园生命关怀教学思想36-38

二、西方幼儿园生命关怀教学思想的进展历程38-47

(一) 西方古代学前生命关怀教学思想38-41

(二) 西方近现代幼儿园生命关怀教学思想41-46

(三) 西方当代幼儿园生命关怀教学思想46-47

三、中西方幼儿园生命关怀教学思想历史的贡献47-52

(一) 幼儿园生命关怀教学必须保护幼儿的天性47-48

(二) 幼儿园生命关怀教学必须平等对待每一个生命48-49

(三) 幼儿园生命关怀教学必须尊重生命的独特性49

(四) 幼儿园生命关怀教学必须关注生命的主体性49-50

(五) 幼儿园生命关怀教学必须推动幼儿精神生命的进展50-52

第二章 幼儿园生命关怀教学的论述基础与基本理念52-81

一、幼儿园生命关怀教学的论述基础52-61

(一) 哲学基础：生命哲学52-55

(二) 心理学基础：人本主义心理学55-58

(三) 教育学基础：关怀教育论述58-61

二、幼儿园生命关怀教学的内涵与特点61-71

(一) 幼儿园生命关怀教学的内涵61-66

(二) 幼儿园生命关怀教学的特点66-71

三、幼儿园生命关怀教学的价值取向71-81

(一) 幼儿园生命关怀教学的目标取向71-74

(二) 幼儿园生命关怀教学的内容取向74-77

(三) 幼儿园生命关怀教学的实施取向77-79

(四) 幼儿园生命关怀教学的评价取向79-81

第三章 幼儿园生命关怀教学目标81-92
一、幼儿园生命关怀教学目标制定的依据8论文导读：-120二、幼儿园生命关怀教学实施的影响因素120-133(一)教学管理121-123(二)教学环境123-128(三)教师素质128-130(四)师幼联系130-133第六章幼儿园生命关怀教学评价133-149一、幼儿园生命关怀教学评价的目的133-136(一)推动幼儿整体素质的提升134-135(二)激励幼儿自主创造135-136(三)让幼儿得到个性化进展136二、幼儿
1-87

(一) 对幼儿的探讨82-84

(二) 对社会的探讨84-85

(三) 对人类知识的探讨85-87

二、幼儿园生命关怀教学的目标系统87-92

(一) 幼儿园生命关怀教学的总目标87-88

(二) 幼儿园生命关怀教学的分类目标88-90

(三) 幼儿园生命关怀教学的分层目标90-92

第四章 幼儿园生命关怀教学内容92-106

一、幼儿园生命关怀教学内容的选择原则92-95

(一) 合目的性原则93

(二) 适宜性原则93

(三) 直接经验性原则93-94

(四) 兴趣性原则94

(五) 进展性原则94-95

二、幼儿园生命关怀教学内容的构成95-100

(一) 生命与自我95-97

(二) 生命与他人97-98

(三) 生命与社会98-99

(四) 生命与自然99-100

三、幼儿园生命关怀教学内容的组织原则100-106

(一) 主体性与生活性原则100-101

(二) 活动性与游戏性原则101-102

(三) 统整性与适宜性原则102-103

(四) 生成性与灵活性原则103-105

(五) 连续性与顺序性原则105-106

第五章 幼儿园生命关怀教学实施106-133

一、幼儿园生命关怀教学实施的途径106-120

(一) 教学活动106-113

(二) 游戏活动113-118

(三) 生活活动118-120

二、幼儿园生命关怀教学实施的影响因素120-133

(一) 教学管理121-123

(二) 教学环境123-128

(三) 教师素质128-130

(四) 师幼联系130-133

第六章 幼儿园生命关怀教学评价133-149

一、幼儿园生命关怀教学评价的目的133-136

(一) 推动幼儿整体素质的提升134-135

(二) 激励幼儿自主创造135-136

(三) 让幼儿得到个性化进展136

二、幼儿园生命关怀教学评价的内容136-139

(一) 评价教学案例137-138

(二) 评价教学实施历程138-139

(三) 评价教学的效果139

三、幼儿园生命关怀教学评价的主体139-141

(一) 注重发挥幼儿在评价中的主体性地位139-140

(二) 注重提升家长在幼儿进展评价中的地位140

(三) 关注评价主体间的互动140-141

四、幼儿园生命关怀教学评价的实施141-149

(一) 评价类型多样化141

(二) 评价标准个体化141-142

(三) 评价策略多样化142-149

结语与展望149-152
主要参考文献152-161
后记161-163
攻读博士学位期间的主要科研成果163