研究模块化高三班级模块化管理与实践大专

论文导读：
高三，是高中阶段最为关键的时期。作为高三班主任，肩负着将莘莘学子送入理想高等学府的神圣使命，为了给学生创造一个良好的学习氛围，提高学生的学习效率，高三班主任必须对班级进行更加科学、更加高效的管理。由于高三班主任工作是相当繁琐和艰巨的，涉及到班级常规纪律的管理、日常杂务的安排、德育工作的开展、学生学习方法的指引、成绩变化的追踪、应试心理问题的疏导等方方面面，很多班主任虽然满怀热情，但由于缺乏经验，往往被千头万绪的班级事务弄得心力交瘁，工作效率难以提高，工作积极性随之下降。那么，我们应该采取怎样的策略才能最大程度地减轻高三班主任的负担，同时使班级管理工作更具实效？笔者通过实践发现，“班级模块化管理模式”既可以提高学生的自我管理能力，又能增强高三班主任工作的条理性，而“高三班会的模块化设计”则有利于提升班会课的针对性和实效性，因此，模块化理念值得在班主任工作中推广。

一、高三班会课主题设计的模块化

班会课是班级中开展思想道德教育的主阵地，在高中德育工作中担当着举足轻重的角色。如果能充分利用好高三阶段的每一节班会课，使之成为学生一周枯燥学习生活中的兴奋点、加油站或指路标，这对学生高考成绩的提高乃至健康人格的培养都是大有裨益的。那么，高三班会课应该如何开展呢？根据笔者的经验，每一届高三学生虽然知识基础不同、性格特点各异，但一年来思想、心态变化的轨迹却是有规律可循的。班主任完全可以在深入研究学生的基础上，将不同内容的班会课分成不同的模块（主题），每个模块下又有不同的小专题，形成不同的系列，并在实际操作中根据学生的具体情况加以选择、补充，或者在实施顺序上进行适当的调整。与此同时，应注意搜集、积累丰富的素材，把话说到学生的心里去，保证每次班会都能解决一些学生迫切希望解决的问题。
例如，在开学之初，学生对高三生活是充满憧憬的，都渴望能考上心目中的理想大学，此时我开始实施第一个班会模块——“高三，我来了！”主要的内容有：《追梦，从这里开始》、《我向往的高等学府》、《心灵之约——谈谈高三生活》、《进入高三，你准备好了吗？》、《观后》等，设置这一模块主要目的是鼓励学生既要有远大的志向，又要脚踏实地；既要看到成功的希望，又要做好艰苦奋斗的准备。
经历开学初的“”后，部分同学的某些坏习惯逐渐暴露出来，如作业马虎应付，做事粗枝大叶，自制力不强，吃不得苦，学习不能持之以恒等等。针对这种情况，我开展了第二模块——“态度决定一切”，主要内容包括：《预则立，不预则废》、《良好习惯成就美好人生》、《细节决定命运》、《坚持就是胜利》等，一方面对存在各种问题的同学进行及时提醒或委婉批评，另一方面又注意树立典型，弘扬正气，让表现良好的同学谈感受、讲方法，营造浓厚的学习氛围。
在我所带的班级里，不少同学在学习上虽然不遗余力，但欠缺科学的学习方法，成绩徘徊不前，因此感到非常苦恼，自信心不足，如果不及时引领他们走出困境，势必对他们日后的备考造成极大的负面影响。针对这种情况，我设计了第三模块——“集思广益，高效复习”，包括：《提高高三复习效率的十大锦囊》、《记忆的奥秘》、《北大状元经验谈》、《高效复习方法大家谈》等等。
随着高考的日益临近和学习任务的加重，不少学生感到压力骤然增大，各种心理问题接踵而至，此时我推出第四模块——“摆正心态，笑迎高考”，包括：《理智面对学习压力》、《让我们一起谈“心”》、《进步从心开始——冲击广州一模》、《激发潜能，无限可能》等，除了播放一些精彩的视频，穿插一些心理学小游戏、小测试，还邀请了往届高考的“成功人士”现身说法，讲述自己一年来是如何度过心理难关的。这些班会内容丰富多彩，形式不拘一格，使学生心灵受到了巨大的震撼。当学生为自己在模拟考中的失误感到灰心丧气时，我召开了《切切师语》主题班会，邀请本班科任老师甚至学校领导到班上进行开导和鼓励，与学生进行互动交流，有些老师的教导语重心长，有些老师的语言幽默风趣，整节班会掌声不断，学生获益匪浅。
高三一年，学生习惯了“宿舍—教室—饭堂”三点一线式的、刻板枯燥的生活，随着时间的推移，部分学生逐渐出现了烦躁的情绪，学习效率下降。此时我们不妨利用班会课设计一些小活动，为学生提供放松身心的机会和情感宣泄的渠道。在高考前一个月左右，我利用两周的时间推出了第五模块——“劳逸结合，张弛有度”，内容包括：《音乐伴我成长》、《趣味运动会》等，通过播放一些旋律优美的民谣、励志歌曲，或者组织学生参加一些富有趣味、运动量适宜的体育游戏，使学生的紧张情绪得到了有效的缓解，从而以更旺盛的精力投入到下一阶段的学习中。

二、高三班级事务管理的模块化

高三学生甚至是高三班主任都容易产生这样的误解：高三重点是抓学习，班务方面可以少管。在这种思想的指导下，一些高三班级的纪律比较松散，学生放松了对自己的要求，这对学生自身严谨性的培养无疑是十分不利的。既然班务要抓，又不希望占用班干部太多的时间，如何才能做到两全其美呢？企业管理中的“模块化管理”给了我不少有益的提示：这种管理模式强调“问题细化，分级管理，各负其责”，使整个管理模式呈金字塔状。据此，我在高三开学时就着手将班级事务进行模块化，将不同类型的任务精细化并落实到个人，这样，每个学生的任务都不重，做得不好追踪起来也比较容易。
根据班务的性质，我将其分为以下几个模块——学习、纪律、生活、劳动、文化氛围，并在第一节班会课后召开班干部大会，要源于：毕业论文www.7ctime.com
求各模块管理成员“分工”但不“分家”，共同把班集体建设好：在“学习”模块中，每科设正副两名科代表，明确他们的职责，做好精细的分工，班里各个小组的组长负责向科代表汇报组员作业完成的情况，提供欠交、迟交和补交名单，而各科科代表又要定期向模块总负责人——学习委员提供近段时间收集到的信息，汇总并登记在《班级日志》上；在生活模块，舍长应及时向生活委员汇报宿舍近段时间的状况，例如宿舍大清洁时哪一位同学负责哪一项清洁工作、完成质量怎样，各位舍友在生活上有何需要、相处是否融洽等等，并由生论文导读：
活委员在《班级日志》上做好记录。周五晚修结束前，班主任收集《班级日志》并召集不同模块的负责人召开简短的“联席会议”，总结过去一周存在的问题，共同商议对策。实施“模块化管理”后，学生干部的管理才能得到了充分发挥，独立处理问题的能力越来越强，于是我就放手把一些事务“下放”给班干部处理，自身就有更多的时间和精力认真研究如何备考等重要问题。在三月份广州一模前，学校要求每个班布置好教室的迎考氛围，这时我正专注于临界生的心理疏导工作，于是就把这个任务全权交给“文化氛围”模块的负责人——文娱委员。文娱委员接到任务后，立即召集本组成员，分工合作，群策群力，利用活动课和一些零碎的时间，在不到三天时间内，就把墙报、标语、奋斗目标板、班级高手榜都设计、粘贴好了，整个教室的面貌焕然一新，这使我由衷地惊叹：学生的潜力、集体合作的力量真是不可低估啊！

三、高三班级档案的模块化

高三一年，班主任既要关注学生的成绩变动，又要留心学生的思想动态，其他琐事也比较多，因此有必要对手头上的资料进行梳理，分门别类，建立模块化班级档案。例如“学习模块档案”，其下又分为“成绩统计”、“不同学生的学习风格分析”、“尖子生、临界生、学困生辅导谈话记录”等子模块；“生活模块档案”，其下又分为“学生生活习惯档案”、“源于：论文封面www.7ctime.com
学生交往情况记录”（详细记录哪些学生彼此能和睦相处、哪些学生曾发生过矛盾、哪些男女学生交往过密等）、“学生家庭情况”（如哪些学生是单亲家庭、哪些学生与家长关系欠佳、哪些家长对学生期望过高而导致学生压力过大等）、“班级收费及开销账目”等子模块；“心理模块档案”，其下又分为“学生心理档案”（记录不同学生的性格特点和曾经出现过的心理问题）、“心理疏导记录”、“高三心理指导资料”（从网上、专著、杂志摘录下来的实用性文章）等子模块。一言以蔽之，就是将各种文字材料尽可能地精细化，每件事情都尽可能有详细的原始记录，这样就可以使班主任工作有条不紊，省去许多不必要的麻烦。
总之，班级管理模块化在增强班主任工作的系统性方面效果显著，通过高三一年的实践，笔者深深体会到科学的理念对班级管理所发挥的重要作用，尽管我们的工作依然是那么繁忙，但只要我们班主任善于总结经验，善于开动脑筋，我们就有理由相信：我们明天一定会做得更好！
参考文献
甘霖，谢杨庭，等.班主任工作技能训练.上海：华东师范大学出版社，1995.
郑志学.中学主题班会设计和组织.长沙：湖南师范大学出版社，2005.
[3] 范桂飘.经营你的班级.班主任之友，2008（2）.
[4] 张锦雯.上好高三班会课.班主任，2009（12）.
（责任编辑杨子）