试议学习方法高职课程教学中学生网络自主学习策略构建要求

论文导读：趋实时化和互动化等。网络自主学习在具有其独特优势的同时，在实际运用过程中也存一系列的问题。（一）网络搜索结果具有开放性和多元性，但其真实性和准确性却相对不足百度等网络搜索工具的运用，可以让学生轻松获取海量信息。客观地说这些信息里面具有学生需要的内容，但遗憾的是这些有用的、真实的内容会被大量的、无关
【摘要】学生自主学习对高职人才培养具有重大的意义。在网络环境下，丰富的网络学习资源为学生自主学习提供了一个理想的学习环境。网络自主学习在开放性、多元性、形象性及生动性等方面具有其独特的优势，根据高职学生的学习能力，充分利用现有网络学习资源，克服高职学生在网络自主学习中存在的各种问题，以构建高职课程教学中学生网络自主学习的有效方法。
【关键词】课程教学；网络；自主学习
学生自主学习是指在教师的引导、启发或点拨下，学生带着了解问题、解决问题的积极求知愿望，利用各种学习条件和途径自主参与学习，从而达到掌握其自身所需的知识和能力的目的。学生自主学习通常有“问题解决式”和“任务驱动式”两种：“问题解决式”指学生对其在学习过程中遇到的一系列“为什么”性质的理论或现实问题进行自主学习；“任务驱动式”是指设定一个任务目标，让学生在自主学习中找到一个和完成该任务有关的“如何”性质的可行方法和途径。两种自主学习的共同特点是：由老师引出问题或指明方向后，主要通过学生个体独立学习或群体之间的互动学习，找到解决问题的答案或达到任务目标的途径。自主学习在发挥学生个性化才能、提高学生创新能力、培养现代高素质人才及深化教育改革等方面都具有重大的意义。

一、网络环境下学生自主学习具有的优势和存在的问题

在网络环境下，网上海量的学习资源为学生自主学习提供了一个理想的学习环境。利用网络模拟现实的教学场景，实现形象化的教学；网络多媒体课件的运用使教学更加生动、具体及个性化；网络信息搜索技术使得教学更加开放化和多元化；网络教学资源库的运用使教学趋于集成化和智能化；网络技术及在线学习平台的运用使教学更趋实时化和互动化等。网络自主学习在具有其独特优势的同时，在实际运用过程中也存一系列的问题。

(一)网络搜索结果具有开放性和多元性，但其真实性和准确性却相对不足

百度等网络搜索工具的运用，可以让学生轻松获取海量信息。客观地说这些信息里面具有学生需要的内容，但遗憾的是这些有用的、真实的内容会被大量的、无关的信息所淹没。大多数网络搜索平台具有很强的开放性，各种网络用户基于各自的目的在网上发布多元化的信息。
对学生的自主学习而言，利用简单的“关键字”搜索很可能找不到令其满意的结果。有调查显示，在学生缺少对搜索引擎工作原理充分了解的情况下，能合理运用检索技巧或高级检索的学生相对较少。在得不到满意搜索结果的情况下，很多学生以改变关键词重新搜索或在海量搜索结果中进行逐条甄别筛选的方法来获取其相对满意的信息。这样学生从网上获取信息不但费时费力，而且网上最真实和准确的信息也往往会被其忽视，甚至获取的只是“次优”的或让人误解的“错误”信息。

(二)数字化网络资源库具有较正式的专业性，但其通用性和普遍性却不高

和百度等通用搜索引擎相比，数字化网络资源库的搜索结果具有较强的专业性，其信息的真实性和准确性也相对较高，但利用超星数字图书馆、中国知网、万方数据库等数字化专业化网络资源库来获取资料的学生比例要低得多。以图书馆的学习资料为例，学生更倾向于从传统印刷资料获取信息，而以专业方式检索图书馆电子资源并获取相应资料的学生却很少。
数字化网络资源库的使用往往需要其特有的方法和技巧。对学生而言，照搬百度等通用搜索引擎的简单的“关键字”搜索方法显然更难取得令人满意的结果。特别需要指出的是，这些数字化网络资源库由于专业性强，其“关键词”的设置也往往是一些让学生陌生的专业词汇，在自主学习的情况下，以学生自身的能力和水平来锁定这专业词汇具有较大的难度。

(三)网络及多媒体等视听课件生动形象，但其运用的系统性和广泛性受限

数字化多媒体影音教材、Flash动画课件、模拟仿真教学材料等，使得教学过程变得更加生动和形象，也可以放在网上供学生下载进行自主学习。学生对在这些学习资料中体现出来的知识点的印象和感受深该，其学习效果也较好。
但首先这些材料大多需要针对专业的教学场景和任务进行专门的制作和开发，需要教师投入大量的精力和时间；其次这些课件往往只针对某个专门领域和某个知识点，对一些专业领域的课程教学而言其系统性较差；还有就是这些课件需要一定的网络软件及硬件条件的支持，加上各种设备及软件的兼容性问题，使得其应用的广泛性受到一定程度的限制。

(四)网络教学技术平台实时互动，但在组织管理及系统维护上等存在困难

对一些专业和学校，基于专门网络技术而架设的教学平台，可实现老师在线发布信息和学生在线学习的同时，由诸多老师和学生共同在线进行“在线答疑”及“在线讨论”等，实现教学的实时和互动。部分学生具有个性化和具体化的现实的问题也较容易通过这种学习方式得到很好的解决。
但这种学习方式首先需要教师和学生双方都具有强烈的参与积极性，这种积极性很大程度上来自学生对这种学习方式效果的乐观预期，而这种乐观预期又来自网络教学平台当时集聚的人气及以往解决各类现实问题的成果等因素。而网络学习平台人气的聚集需要一个合理完善的组织管理制度，同时需要平台较为安全严格的网络系统维护技术。

二、高职课程教学中的学生网络自主学习方法构建

根据高职学生的学习能力，充分利用现有网络资源的优势，克服学生在网络学习中的各种问题，是当前高职课程教学过程中实现学生网络自主学习的重要课题。

(一)将网络信息检索设定为高职学生的必修课

通常认为高职院校培养的是“技能型、操作型”的人才，而“网络信息检索”在一定程度上被定位在“研究型”人才的培养上，加上其他各方面的原因，网络信息检索有关的课程在高职源于：论文的基本格式www.7ctime.com
院校没有得到足够的重视。其实网络信息检索并不复杂和神秘，对高职学生来说，其同样是一种应当具备“技能”，更何况在搜索引擎运用普及化的时代，利用网络信息检索可以获取大量应用、操作及流程有关的专业技能知识。
因此高职院校应当将网络信息检索设定为学生的必修课，让学生掌握各种常用搜索引擎及工具的原理和使用方法，并能灵活运用一些搜索技巧提高搜索效率，在学习和使用搜索结果时，学会对信息论文导读：
资料的真实性和有效性进行筛选和甄别等。

(二)在课程教学中融入网络自主学习的方法和内容

传统高职课程教学往往以教材为核心，其特点是内容“精减、实用”，其教学内容相对封闭和局限，这对培养学生的实际动手能力、应用能力和自我学习能力是极为不利的。加上课程教学课时的限制，整个课程教学只能在勉强达到教学计划的局限要求后草草收场，更谈不上顾及学生个性化的自主学习需求。
其实网络自主学习可以为高职的课程教学向一定的深度和广度延伸提供可能。具体的做法有：在高职教材中写入课程有关的主要网络资源库及其检索方法；教师在课程的教学过程中，可针对当前学科领域的热点问题或学生在学习中遇到的具体问题，进行适当的引导和启发，为这些问题合理设置“关键词”及其组合，以供学生进行网络自主学习；在教学的评价和考试环节，则可以设定若干“问题”或“任务”，以驱动学生的网络自主学习，并以网源于：论文格式排版www.7ctime.com
络自主学习的成效作为评定成绩的重要依据等。

(三)网络技术及多媒体网络课件等的适度运用

基于高职学生的学习能力，仅仅采用学生网络自主学习的方法，使其完全掌握课程教学中的重点和难点是不现实的。但传统课堂一味“灌输”式的教学方法却又只能陷入学生对学习的被动。因此对于课程教学中的重点和难点知识，关键还在于提高学生对这些知识的学习兴趣和信息接收质量。
教师可以将课程教学中的这些重点和难点内容制作成相应的多媒体影音教材、Flash动画课件、模拟仿真软件等，在课堂教学过程中进行播放或演示。必要时将这些材料上传至网络进行共享，供学生课后下载使用，加深印象。

(四)注重学生网络自主学习过程中的互动和反馈

学生网络自主学习绝不仅仅是由教师设定学习“问题”或“任务”后交由学生通过网络自行学习。高职学生网络自主学习的成效还取决于教师对学生网络自主学习的全程参与、情况把握、适时互动和结果反馈等一系列因素。
首先在网络自主学习“问题”或“任务”的教学设计中，教师应根据课程特点及教学目标，视高职学生的网络学习能力、生活经验及爱好、认知能力和规律等具体情况，在现有网络资源和技术条件具备的情况下进行灵活地设计；其次对于学生自主学习过程中遇到的各种问题，教师应当进行及时地收集和汇总，鼓励学生一起通过、Emil等网络平台和工具建立互动学习，对学生遇到的问题进行在线解答或及时回复；最后还要以科学的眼光看待学生网络自主学习的成果，对个别或部分学生在一些具体“问题”或“任务”上自主学习“最终成果”的缺失，更重要的还在于让学生在参于网络自主学习后能进行及时的反思和总结。
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作者简介：华国振（1975—），男，浙江义乌人，硕士，讲师，现供职于义乌工商职业技术学院，主要从事物流与贸易经济研究。