简述课程课程活动化 活动课程化：高校思想政治论述课实践教学合理选择

论文导读：键词:思想政治理论课;实践教学;课程活动化;活动课程化:A文章编号:1002-0845(2012)10-0054-03高校思想政治理论课教学是传播马克思主义科学理论的主渠道与主阵地。向学生传播马克思主义的科学理论,高校思想政治理论课要大力宣传马克思主义中国化的最新成果,要努力用社会主义核心价值体系来引领大学生的思想
摘要:目前高校思想政治理论课实践教学面临着教学资源不足、经费短缺、教师时间和精力不够以及组织和管理难度较大等方面的问题。开放与融合是高校思想政治理论课实践教学的合理选择。实现开放与融合,即将思想政治理论课的实践教学与大学生的社会实践相互结合,构建起一种课程活动化、活动课程化的新模式,从而将有限的教学资源、资金和师资力量等加以整合和有效利用。
关键词:思想政治理论课;实践教学;课程活动化;活动课程化
: A 文章编号:1002-0845(2012)10-0054-03
高校思想政治理论课教学是传播马克思主义科学理论的主渠道与主阵地。向学生传播马克思主义的科学理论,高校思想政治理论课要大力宣传马克思主义中国化的最新成果,要努力用社会主义核心价值体系来引领大学生的思想,回答大学生关心的重大理论问题和现实问题,从而以科学理论来武装大学生,坚定大学生对马克思主义的信仰,引导大学生树立起有中国特色的社会主义的共同理想。雅斯贝尔斯曾经忠告人们:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。”思想政治理论课因其特殊性,所以其教学更应该注重理论联系实际。在思想政治理论课的教学中,实践教学是增强教学有效性的重要途径,实践对于大学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼能力、培养品格、增强对社会的使命感和责任感等具有不可替代的重要作用。但是,目前的实践教学中存在着资源不足、经费短缺、教师时间和精力不够以及组织和管理难度较大等方面的问题。开放与融合是高校思想政治理论课实践教学的合理选择。鉴于此,笔者主张将思想政治理论课的实践教学与大学生的社会实践相结合,借此构建一种课程活动化、活动课程化新模式,以使有限的教学资源、资金和宝贵的师资力量等能加以有效利用。

一、开放与融合:高校思想政治理论课实践教学的合理选择

马克思指出:“人的思维是否具有客观真理性,这不是一个理论问题,而是一个实践问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,亦即自己思维的此岸性。”500实践是检验真理的唯一标准。高校思想政治理论课实践教学是为配合理论教学而有计划、有目的地组织大学生深入社会的一种社会实践活动,是一种通过社会实践以使大学生对所学理论有具体而深刻认识的过程;而由学校团委组织的大学生的社会实践活动则主要是借此促进大学生对社会的了解。由此可见,思想政治理论课的实践教学与学校团委组织的大学生的社会实践活动,二者是既有区别又有联系的。在这种情况下,如果实现两者的结合,大学生在社会实践中就既能加深对社会的了解和认识,也能更好地实现大学生对马克思主义理论的内化与转化。在进行社会实践活动时,一方面是注重加强大学生在社会实践中的亲身体验,组织大学生深入社会实践中去,使之体验实际生活,磨炼和培养其吃苦耐劳的精神,使之通过社会实践正确认识个人与社会的关系,增强投身于社会主义现代化建设的责任感和使命感,自觉把个人奋斗融入到建设有中国特色社会主义的伟大实践中。另一方面,在加强社会实践活动的同时,对学生进行的马克思主义理论教育也同步进行,以使大学生在实践中感悟与理解理论知识,不断提高理论认识水平,从而实现大学生世界观、人生观和价值观的知、情、意、行的统

一、使大学生对所学理论有具体而深刻的认识。

在目前的状况下,高校的思想政治理论课的教学如何真正做到以学生为本,如何面向社会、回归生活世界,是一个重要的课题。通过开放与融合,把思想政治理论课的实践教学与大学生的社会实践相结合,构建起一种课程活动化、活动课程化的模式,是对思想政治理论课教学进行改革的合理选择。进行源于：论文格式范例www.7ctime.com
这种改革,操作起来也是不难的。在学校经费等条件都有保障的情况下,高校思想政治教育部门可以与学校团委等相关部门建立起合作的关系,共同制订出一个课程活动化、活动课程化的实施方案,将大学生的社会实践活动纳入到思想政治理论课实践教学的教学计划之中来,然后根据思想政治理论课的教学进度和课程教学的要求,以项目资助与课题自拟的方式组织大学生开展社会实践。如此,组织学生带着课题,走出校门,深入社会,开展社会调查、志愿者服务或公益劳动等社会实践活动,其活动内容就能更丰富。在这种活动的基础上,学校可根据学生在活动中的表现和所写论文等,对学生参与实践的结果加以评定,给予学分。社会实践是在学校和社会之间建立起的一个开放的教育系统,通过它可以使抽象的理论教学与火热的社会实际相结合。通过组织这种内容丰富、形式多样的实践教学活动,学生将课堂所学理论应用于实践,也将实践中遇到的问题带到课堂,促使教师探寻解决问题的有效方法,进而就可以使思想政治理论课的教学更具科学性,可以调动起学生学习的积极性,可以进一步增强教学的吸引力和说服力,提高教学的实际效果。
课程活动化、活动课程化是一种可以使师生双方都受益、也可以使教师达到合作共赢的一种教学模式。一方面,它能有效减轻学生的负担,能提高学生的学习效率。这是因为,它可使学生避免忙碌于思想政治课理论课的实践教学和学校团委组织的社会实践活动之间,同时也有利于提高实践活动的实效性;它还可以使学生避免由于学习任务过于繁重而对之采取搪塞应付的态度所带来的浮泛之风,有助于学生形成求真务实和调查研究的风气。由于课程活动化、活动课程化在开展实践活动的同时还能拿到相应的学分,甚至还能获得表彰奖励,所以学生参与的积极性也会大大提高。另一方面,这种模式合理整合了教育资源,有利于教师队伍的优化组合,也可以使教师从中受益。一般来说,大学生社会实践活动的组织机构、管理机构、运行模式和经费保障等都比较完善,但指导教师往往缺少,而且他们往往也缺少相应的理论储备。在这种情况下,思想政治理论课实践教学的条件往往也不足。这样,实践教学能否开展,开展的效果如何,有无合格的指导教师就是关键。合格的教师参与到学生社会实践活动的策划、指导与成绩的评定等环节之中,有利于提高实践活动的总体水平。同时,建立起实践教学的比较完善的运行机制,也有助于减轻思想政治理论课论文导读：
教师的工作压力。摘自：毕业论文标准格式www.7ctime.com
马克思主义理论的核心价值诉求是实现人的自由而全面的发展。德国教育家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教学生发现真理的方法。”思想政治理论课的教学,不仅是要教给学生知识,更重要的是让学生能够掌握马克思主义的世界观和方法论,是让学生能用马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决自己遇到的实际问题。课程活动化、活动课程化有利于实现思想政治理论课教学中对学生主体地位的尊重。课程活动化、活动课程化在提高学生的思想政治素质的同时,更加重视大学生的全面发展。它以关心学生的现实需要,特别是学生的精神需要为逻辑起点,设法提升大学生的精神品位,丰富大学生的心灵世界;它以唤醒大学生的主体意识和设法铸造大学生独立的人格为主要特征;它以培养大学生具备高尚的道德情操和道德境界为使命;它以构建大学生的精神家园、促进大学生实现全面发展为目标指向[7] 。
主席说:“理论与实践的统一,是马克思主义的一个最基本的原则。”[8] 高校思想政治理论课实践教学中的全新模式——课程活动化、活动课程化,找到了思想政治理论课理论教学与实践教学的契合点,创新了思想政治理论课教学“三贴近”的路径,能充分凸显思想政治理论课教学的实践性的要求。当然,实践教学主要是在课外和校外进行的一种教学活动,它与课堂教学相比要复杂得多,也困难得多。因此,高校应高度重视实践教学保障机制的建设,应设法形成一种相对稳定的、能被教师和学生都认可的教学评价标准和运行机制。应按教学计划的要求,主动加强与社会有关方面的沟通和联系,设法取得社会有关方面的关心和支持[5]。
参考文献:
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〔责任编辑:孙 凯〕