简述基于原型范畴论述高职高专英语词汇教学实证-集

论文导读：
摘要：词汇习得是语言习得的重要组成部分。在高职高专院校传统的词汇教学策略比较注重对词的音、形、义的浅析以及探讨词汇记忆的技艺和策略，通常忽略对词汇认知理据的讲解。原型范畴论述，作为认知语言学的基石，以认知角度浅析语言的内在联系，帮助人们加深对语言学习和运用的认知规律的了解，为词汇量的扩大与词汇知识向深度的扩展提供了论述依据。本论文作者以论述词汇教学和原型范畴论述探讨近况入手，通过实证探讨验证原型范畴论述运用于高职高专词汇教学的有效性和可行性。探讨不足如下：1）原型范畴论述在词汇教学中的运用是否能够扩大学生的词汇量？2）原型范畴论述在词汇教学中的运用是否能够帮助学生深入理解不同词义之间的内在联系？3）原型范畴论述在词汇教学中的运用是否能够推动学生的短时和长时记忆？本论文采取定性与定量相结合的探讨策略，以临沂大学沂水分校的两个平行班为探讨对象，进行了为期12周的实验教学。制约班沿承传统的词汇教学策略。实验班则在原型范畴论述指导下进行词汇教学。收集数据手段包括调查问卷、前测、随堂测试、一周后延测和后测。最后运用EXCEL和SPSS16.0对所得数据统计浅析并讨论了探讨发现对词汇教学的启迪，得出了关于如何有效地利用原型范畴论述进行词汇教学的对策。重视基本层次范畴的词汇讲解，不仅能帮助学生打下坚实基础，而且有利于词汇量向纵深扩展；基于该论述讲解多义词，可以使学生深入理解作用之间的内在联系；帮助学生组建语义网络，能较有效地推动学生短时与长时记忆的保持。本探讨是原型范畴论述运用于高职高专院校词汇教学的一次尝试。这种词汇教学策略以认知角度讲解词汇，降低了词汇习得的认知难度，为此后的词汇教学探讨提供新的思路。关键词：原型范畴论述论文词汇教学论文基本范畴词论文多义词论文
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Abstract6-8
Contents8-10
Abbreviations10-11
List of Tables11-12
List of Figures12-13
Chapter 1 Introduction13-18

1.1 Background13-15

1.2 Significance15

1.3 Purpose15-16

1.4 Methodology16

1.5 Layout16-18

Chapter 2 Literature Review18-35
2.1 An overview of vocabulary teaching18-21
2.1.1 Studies of vocabulary teaching abroad18-19
2.1.2 Studies of vocabulary teaching in China19-21

2.2 An overview of prototype theory21-24

2.2.1 The classical theory of categories21-22

2.2 Prototype theory22-24

2.3 Knowledge related to prototype theory24-32
2.3.1 Characteristics of prototypical categories24-25

2.3.2 Features of the prototype25-27

2.3.3 Basic level category27-29

2.3.4 Two cognitive mechanis29-32

2.4 Studies on vocabulary on the basis of prototype theory32-34

2.5 Summary34-35

Chapter 3 Research Design and Procedures35-52

3.1 Research questions35

3.2 Research subjects35-36

3.3 Materials36

3.4 Instruments36-39

3.4.1 The questionnaire36-37

3.4.2 Pre-test37-38

3.4.3 Immediate recall test38

3.4.4 One week delay test38-39

3.4.5 Post-test39

3.5 Procedures39-52

3.5.1 A Schedule for the Research39-40

3.5.2 Teaching procedures in the control group40-41
3.5.3 Teaching procedures in the experimental group41-52
Chapter 4 Data Analysis and Discussion52-75

4.1 Data analysis52-65

4.1.1 Analysis of results of the questionnaire52-59
4.

1.2 Analysis of results of tests59-65

4.2 Discussion65-73
4.2.1 The apppcation of prototype theory in pedagogy65-73
4.2.2 The advantage of vocabulary teaching integrated with prototype theory73

4.3 Summary73-75

Chapter 5 Conclusion75-80

5.1 Major findings75

5.2 Imppcations75-77

5.3 Limitations77-78

5.4 Suggestions78-80

References80-85
Appendices85-105
Acknowledgements105-106
作者介绍106