激发学习兴趣 打造生物有效课堂

论文导读：
我长春学校进行《初中有效课堂教学研究初》课题已来，我们在生物学课堂教学上进行了一系列尝试：以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，以打造有效课堂教学模式为目标的有益尝试，课堂教学局面大为改观，取得了良好的教学效果。

一、用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣，打造有效课堂

作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，指导学生时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂的课堂展示环节向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

二、精心设计教学，激发兴趣，打造有效课堂

课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到预期的教学效果。
我校生我课堂采用课前展示；创境激趣；自主探究；讨论汇报；实践创新的教学模式。教师课前精心设计导学案，设计的问题与学生最感兴趣出入手，找准切入点。如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。而我所设计的问题是：人类活动对生物圈有什么影响？这可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。

三、运用多媒体、直观教具等，激发兴趣，打造高效课堂

随着我校现代化教学手段安装与使用，我摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
校生物课堂教学一改传统教学以教师讲解为主的状态，充分利用多媒体手段，向学生直观展现肉眼不一见到的东西。因为直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及新增的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。

四、改革评价方式，激发兴趣，打造有效课堂

我校在课堂学生评价方面，采用小组记分，个人记分的方式作为学生的平时成绩，期末平时评价和期末评价相结合的方式进行，成绩占20分(比例可视情况调整)。平时评价以学习小组为单位进行，内容包括资料的搜集、材料的准备、实验的开展、课堂表现、作业情况等活动学生参与程度或完成情况，组长做好记录，每天反思课上学生自评和互评，“论功行赏”组长、大课代表作好记录记录，学期结束算出各学生累计得分，最后按比例换算成平时成绩。平时成绩要以激励为主，如学生撰写生物小论文获奖，制作精致的生物标本，参加科技创新大赛等，均可额外加分奖励；多关注学生参与过程，结果其次，各班各组得分差距尽量不要太大。根据抚顺市和顺城区生物教学评价对学生进行期末评价。期末评价主要笔试组成。笔试部分为若干分基础知识题，考察教材知识掌握程度；最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。
由于评价方式的改变，学生解除了考非所学的后顾之忧，新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻。教师尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。理论知识来自于实践，理论又指导实践，学生的知识和技能都明显提高。学生短期的应试需求得到满足，长期的发展要求也得到了锻炼，二者兼顾，一举两得。
总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而使生物学课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出有效率的课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。