如何在小学数学教学中培养学生质疑能力

论文导读：
古人云：“学问学问，学习就要多提问。”可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。新课程理念提倡学生主动发现问题，学会质疑，进而分析和解决问题。的确，质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。特别是数学课上，探究的知识大多都是从问题开始的。但是，并非所有小学生都敢问、爱问、会问。因而，我们数学教师应该从学生的好奇、好问、求知等特点出发，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于提出问题的习惯。下面，笔者结合自己的教学经验，就小学数学教学中如何培养学生的质疑能力提出几点看法：

一、转变教育观念、培养学生的质疑意识

培养学生的问题意识，引导学生积极参与数学活动，首先要转变教师的教育观念，放下所谓权威的架子,尊重学生的人格与个性，对学生要一视同仁,平等看待。陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是。”因此，课堂上要想方设法营造积极、宽松的课堂气氛，建立一种、平等、和谐的师生关系。变“师生关系”为“朋友关系”，鼓励学生大胆提问，在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否，甚至是提出的问题让人不可思议，对于这些问题教师也要给以积极引导，并帮助其转换角度，另辟蹊经，同时还应给其热情地鼓励和肯定。保护学生的好奇心和自尊心，彻底摒弃“一言堂，满堂罐”的教学思想和方法，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松和谐，具有气氛和探索氛围的学习环境，使学生敢想敢问，让问题走进课堂。

二、创设情境，让学生乐于质疑

针对小学生求知强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师可以根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的教学情境，把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中，激起学生的质疑兴趣和求知，迫使学生想问个“为什么、是什么、怎么样？”
例如：在教学《年、月、日》时，笔者通过情境导入，引导学生提出问题：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天老师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”自考论文www.7ctime.com
小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”同学们，你们知道是这是怎么回事吗？这样就把学生的学习情绪推向了一个，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列，既调动了学生的学习积极性，又促进了学生的思维发展。

三、教给方法，使学生善于质疑

学生质疑的习惯和能力的形成，不是一朝一夕的，而是要经历一个较长期的过程，特别是使学生能够提出有价值的问题并非容易。因此，教师要教给学生提问题方法，让学生善于提问质疑。
第一，教师要有意识地根据学生的实际，经常为学生就如何提问题作示范，并启发学生体会老师是如何提问的，然后鼓励学生敢于提出任何问题，再帮助学生对这些问题进行分析，看看哪些问题提得好，提得有意义，并结合学生提出的问题，指出今后提问题时应注意什么。教师经常这样示范和指导，学生的善问水平就会很快提高。
第二，让学生学会在比较中发现问题，提出问题。比较是一切思维的基础，是启发学生提出问题的好方法，教师在教学过程中要适当引导学生在几个事物或新旧知识的比较中观察，在比较中思考、发现规律，提出有价值的问题。例如：在新旧知识中比较提问题，在教学除数是两位数的笔算除法法则时，引导学生和以前所学的除数是一位数的笔算除法法则进行比较，有的学生就会提问：“为什么除数是两位数的笔算除法是先试除被除数的前两位数，而以前学的除数是一位数的笔算除法是先试除被除数的前一位数呢？”教师只要能启发引导，合理适时使用比较方法，就能打开学生的思路，让学生积极主动地提出有价值的问题。
另外，在引导学生提问题时要遵循由浅入深，从易到难，循序渐进的原则，先让学生提出较简单的问题，待学生的积极性调动起来，质疑能力较高时，再提出较复杂的问题。

四、改变评价方式，逐步提高学生的质疑能力

心理学家杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美。”如果学生的质疑问难得不到及时的赞赏和恰如其分的评价，则会丧失自信心。因此，教师要运用多元智能理论评价学生，以达到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的目的。改变评价方式，以激励为主，进行过程性评价、综合性评价，适时引领学生提出有价值的问题，随时评价什么样的问题是有意义、有价值的好问题。
教师还应注意适时总结，引导学生评价。如当学生提出一个好问题时，教师可以让其他学生说说这位同学提的问题为什么好、好在哪儿。还可在班中评选“数学提问小能手”等，树立榜样，并让善于提问、敢于质疑的学生介绍自己的经验，使学生间相互学习、相互启发，使自己的问题能提在关键处，提在点子上。从而逐步提高学生的质疑问难能力。
总之，在教学中要想富有成效地培养学生的质疑能力，教师就必须从实际出发，因地制宜、因人而异，激发学生的质疑意识，改革教学方法，采取科学的手段，充分发掘学生的学习潜力，从而激活学生的创新思维，促使学生乐于、善于质疑。