浅谈情境教学法在小学体育教学中应用

论文导读：收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生也易于接受。二作为课堂导入的一种手段例如，一年级教材中“走”的教学，一开始以故事《森林的动物》进行教学导入，这时学生会兴致勃勃、聚精会神地听故事，通过故事的激发及时提出要求，让学生也来模仿动物，学生的兴趣一下子被激活了，接
情境教学法，就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生高昂的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而提高教学效率的一种教学方法。
体育课既有其他学科的共性，又有其自身独特的个性。创设情境是遵循小学体育教学大纲、教材的要求，根据小学生年龄、心理、生理的特点，创造一个逼真的情形，使教与学、演与练、情与景巧妙地融合，这样既使老师在教的过程中得心应手，又使学生在学的过程中喜学乐练。多年的体育教学经验，笔者认为应从以下几方面加以应用：

一、作为处理教材的手段

做准备运动时，教师可以运用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替，可以选《加伏特舞曲》、《PARA PARA SURA》等舞曲，使学生一开始上课就有兴趣。如：在基本部分进行400米教学时，此时可放一曲《中国功夫》，学生往往精神振奋，当《运动员进行曲》回荡在操场上空时，学生们已经步伐轻盈地跑完了全程。在做游戏时，选节奏感强的音乐，可以减少外界事物的干扰，并吸引他们的注意力，增强他们的好摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com
胜心理，调动他们的学习积极性。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，选轻松愉快的音乐，如《红星闪闪》等儿歌，既可以达到放松的目的，又能使学生始终保持轻松、愉快的心情。也可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教学内容，创设一个连贯的情境，如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题，如打害虫——捡麦穗，颗粒归仓（游戏）——庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生也易于接受。

二、作为课堂导入的一种手段

例如，一年级教材中“走”的教学，一开始以故事《森林的动物》进行教学导入，这时学生会兴致勃勃、聚精会神地听故事，通过故事的激发及时提出要求，让学生也来模仿动物，学生的兴趣一下子被激活了，接着分成四个小组，即“小马队”“老虎队”“狮子队”“小羊队”。在学习的过程中再加上《森林的动物》的音乐，富有立体真实感、新颖有趣，顿时操场上异常活跃，动作形象、勇于创造、敢于表现，学生的学习兴趣高涨。然后引入课题，“平时我们是怎样走路的呢？”同学们都争先恐后地要来示范。又如，在队形队列练习的教学中，以《英语──解放军》故事进行激学导入，并及时提问学生：“在电影、电视或现实生活中见过解放军排队时的英姿吗？同学们要不要向他们学习？”并请“解放军”来上课（选几名体形较好，较精神的学生出来当“模特”），这时同学们都争着做解放军、当英雄。再把学生分成若干组，由小组长带领，让每个学生都有机会当一回“导演”，师生同练，同学互评，看谁学得最像。这样学生在乐中学习、乐中增长知识，效果较佳。

三、作为开始准备、整理活动的手段

在课前的准备部分，通过模仿各种劳动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维——动作融为一体，在预设的情境中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由小干部带头进行。如在做音伴操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如，教师说：“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等。在这样的活动中，使学生的智能和体能结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生去主动参与，为基础部分的教学打下良好的基础。

四、作为组织教学的手段

要求学生（小组或个人）以最快的速度，到达指定的位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去，也可以分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。

五、作为渗透思想教学的重要任务之一

运用教学内容创设情境既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德的教育。如：“小侦察兵”的情境，按规定目标路线、动作和教师的口令进行，听到“上山”的口令，学生做高抬腿练习，听到“下山”的口令，学生做小步跑练习等等，在创设情境时，要充分运用语言功能。
由于体育课十分注重学生在身体条件、兴趣爱好与运动技能等方面的个体差异，在教学中根据学生的具体情况，利用学生已有的生活经验创设生活情境来进行小学体育教学显得尤为必要。如结合2012年伦敦奥运会，我们在教学中也来模拟进行班级运动会、树立奥运会为国争光的冠军榜样，胸怀祖国，勇于拼搏。在具体的情境创设时，我们要正确使用生动的语言、激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，让学生身临其境，跟着教师的语言描述而变化。如在组织学生进行准备活动时，可采用适宜的解说词来配合学生的动作练习，给学生以身临其境的感觉，从而以积极的姿态进入学习。只有从学生的生活实际出发，从学生的视野出发，才能够引起学生的共鸣，激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
总之，利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。在情境教学的具体操作中，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围，用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设，往往会收到很好的效果。
〔责任编辑：李锦雯〕