对适应《语文课程》设计教学方法研究与探索

论文导读：快乐。另外对于一些生活困难的学生，我们要不断激励他们，比如说一些鼓励的话：“其实你是个聪明的孩子，只要努力学习，就会很棒。”让学生在心里感受到力量，由此喜欢上学习，喜欢上语文。三、注重写作能力叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”虽然小学生写作是很初步的阶段
摘要：随着《语文课程标准》的颁布，我们需要适时调整教育教学理念，改善传统语文教学方式。以前的语文教学在取得很多成功经验的同时也有很多需要改革的地方，比如教师填鸭式教学，讲解细致，代替学生思考，不关注学生的个人水平差异等。本文通过对小学语文教育中各种教育方法的探索，提出了与《课程标准》的目标与价值相应的教学方法。
关键词：课程标准；教育教学方法；兴趣；阅读；写作
新的《语文课程标准》提出了审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值四个价值观。它体现出了以语言审美体验为基础，让学生拥有一个活泼生动的课堂，丰富多彩的课余活动的目标，同时也兼源于：电大毕业论文www.7ctime.com
具明显的时代感和民族性。使学生主动参与到语言交际表达中，尊重每位同学的语言表达方式与学习方式。

一、兴趣是最好的老师

我们要改变语文的教学方式，首先要把学生被动式学习转变为主动式学习，这就需要激发学生的求知欲，只有学生对所学知识产生好奇心，才会主动学习，从学习中找到乐趣。我们在进行语文教学时，要尽量使课堂变得生动鲜活，让学生产生兴趣，在语文学习中享受乐趣，从而提升个人语文素养。例如在讲解课文时，如果按三个课时设计，第一课时先讲解生字词，第二课时讲解课文重要段落，第三课时总结并分角色朗读课文。这样传统的教学方式能让学生更扎实地掌握基础字词。但是考虑到一年级的学生年龄小，自控能力差，不能在45分钟内全部集中精神，他们认真听讲的时间往往只有十几分钟，所以我调整了课时设计。第一课时，可以运用倒叙讲故事的方式，我会把重点放在本篇课文的部分，用提问式教学，引起学生的兴趣。第二课时让学生找出自己不认识的字词，并重点讲解。第三课时总结并分角色朗读课文。改变传统的课时设计可以巧妙地让学生学会学习，主动学习，学生们为了知道文章的整体内容，会主动查找生字词，避免了单独学习的枯燥。每课时多层次的讲解，让学生们融入了课文，积累了语言知识。

二、尊重每一位学生

小学阶段是培养品格的重要时期，对待不同程度的学生，我们都要平等对待，关心每一个同学的生活与学习，和他们成为朋友。在日常教学活动和课外活动中，我们要仔细观察学生的一言一行，了解每个学生的性格。用发现美的眼睛，发现学生的优点，引导他们保持这样的优势。如果发现学生有不适当的行为和言语，要制止并引导学生自己认识到错误。如果教师对学生的态度冷淡，只是一味的批评都会伤害到学生的自尊心，让他们的自信心受到打击，一旦丧失信心，学生学习的主动性就会减弱，产生厌学情绪。在实际教学过程中，采取分层次教学是一种很好的方法。即让成绩较差的同学回答一些简单的问题，这些问题很容易从课本中找到答案，如果答对了或是答对了一部分，就立即表扬并鼓励该生继续努力。让学生在不断的训练中收获每一小步的喜悦，体验成功的快乐。另外对于一些生活困难的学生，我们要不断激励他们，比如说一些鼓励的话：“其实你是个聪明的孩子，只要努力学习，就会很棒。”让学生在心里感受到力量，由此喜欢上学习，喜欢上语文。

三、注重写作能力

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”虽然小学生写作是很初步的阶段，但日常的练笔也必不可少。《语文课程标准》在强调基础教育的同时也要注重实践的能力，应把两者有机结合起来，让文章源于生活，让学生放飞心灵开阔思维。
首先要引导学生学会观察生活中的真善美，随时随地获取丰富的写作素材。例如春天来了，我会带领学生们去操场玩游戏，让学生们仔细观察生活中的点点滴滴，观察花朵何时开花，草儿何时变绿。可以要求学生以日记或周记的形式记录每天的生活琐事，这样通过长期的积累，能给他们一个完整的青涩的回忆，拥有一个丰富的素材库。然后，我们就要让学生学会表达自己独特的感受，让记录成为生活的习惯。只有真正的实践过，了解过的事情才会有自己独特的感受。不必在乎文法的稚嫩，也不需要华丽的辞藻，只要能表达出自己真实的情感就行。比如下雪天，有的同学仰着头，张开嘴巴想要接雪；有些同学相互追逐，打雪仗堆雪人，玩得不亦乐乎。游戏结束后，我会启发学生写出自己心目中的雪景。比如问那个张大嘴巴接雪的学生为什么会这样做，大家觉得雪像什么，从哪里来的，看到雪会想到什么。结果学生们写出来的雪景都很独特，都是他们心目中一幅美好的画面。

四、提升阅读能力

小学语文的主要目的是培养学生的阅读能力和写作能力，学生需要有良好的字词基础，加上对文章的兴趣，才能认真阅读文章。我认为要提高学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。比如布置一些作业，让学生找一本自己感兴趣的书，每天看几页，和家长聊聊心得。在语文教学中，区区十几篇课文是远远不够的，这就需要扩大阅读面，而根据自己的兴趣选合适的读物，才能使学生在课外读物中获取知识。其次，要正确地引导学生学会阅读。在课堂上，教师可以以课文为例，向学生讲述怎样阅读文章，怎样抓住重点。让学生自己归纳出方法，并付诸行动。《语文课程标准》的性质与价值是以语言审美体验为核心，以发展学生的创造性思维为目的，为学生终身语言表达奠定良好的基础。这些理念为我们提供新的方向和目标，预示着我们将结束只有教师一个人在讲的课堂填鸭式教学，取而代之的是教师和学生一起讨论的活泼课堂，从而让每个学生在课堂中彰显个性。
参考文献：

1.叶澜主编.《重建课堂教学过程观》《教育研究》，2009年.

2.沈建编.《论基于新课程的教学过程及设计》《课程.教材.教法》，2008年6月.

3.肖艳娟主编.《语文课程标准》，2009年8月.