浅谈信息技术在小学数学课程整合实践

论文导读：
重视将信息技术课程运用到其他课程的教学与实践，进一步的落实素质教育，为创新人才的培养打下基础。作为数学教师，要从本学科的特点出发，研究怎样才能利用计算机参与数学教学，并贯穿数学教与学的整个过程，使数学教学具有时代性。

一、数学课堂教材内容与信息技术

课程改革明确指出数学与生活是息息相关、不可分割的，作为小学生在学习过程中掌握生活范围内的数学知识相对容易，且兴趣浓厚。因此，数学教师备课时需要根据学生的实际生活选取适当的教学材料，充分发挥其实效作用。而信息技术具有资源丰富、实效性较强的特点，数学教师可以积极把握这一特点，将信息技术融入到数学教材当中，将枯燥的数学书面知识丰富起来，更加贴近学生生活，使学生能够更早的接触现代技术。另一方面，教师在教学的同时也可以增长见闻，提高教学水平，灵活运用数学教材。

二、数学提高教学形式与信息技术

信息技术参与到数学教学中之后，形成了新的教学方式。在此基础上，可以一步步地让学生自主学习，通过自己的方式查找相关材料，或者进行社会调查，将数学教学开展到课堂之外，这样既可以打开学生的知识层面，丰富学生的课外知识，又能够锻炼学生独立学习的能力，学会整理有效信息。
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学中运用信息技术不仅能够转变课堂教学模式，改善教学形式，还可以促进学生主动学习，实现学生的自我约束。

三、在小学数学课堂中融入信息技术，提高学生的信息素养

信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

1.通过信息技术课程，培养学生的发散思维能力。

利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。

2.通过信息技术课程发挥学生的主体作用。

在教学过程中要正确认识到学生是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生根据自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，进行适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。
在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用得越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动。

3.整合信息技术与数学课堂，激发学习主动性，提倡合作学习。

信息技术课程的培养目标是实现学生的自主学习，同时注重团队合作。而小学数学教学从学生的角度考虑，为了实现体素质的法制，锻炼学生的思维能力，通过多渠道的信息整合，在信息技术的指导下，让学生通过自己的方式探索求知，合作创新，既要获得足够的数学知识、掌握必备的学习技能，又要满足学生的学习兴趣，激发学习主动性。在小学数学课堂中通过对信息技术的充分整合，为数学教学改革提供了方便。在以后的教学中，能够更加合理地运用信息技术，同时为数学改革方法的探索提供重要参考。
课程整合的方法多种多样，将信息技术融入小学数学教学，可以实现更好的教学效果。可以肯定，信息技术与小学数学整合可以作为现代教育中处于主导地位的教学方式，所以广大教师必须将课程整合作为新时期学校教学的重要方法，在实际教学中，倡导课程整合，并积极探索整合方法，将传统的教学方法提高到现代信息技术教学，保证课堂质量，提高学习成绩。
作者单位 陕西省汉中市勉县阜川镇中心小学
责任编辑张晓楠