教育信息化热点问题探究-

论文导读：元信息化教学管理评价体系，为教师研修、合作交流提供长效保障。3.2基础教育信息化发展该维度由关键词“基础教育”“信息化”“教学设计”“指标体系”“绩效评估”组成，涉及黑龙江省、陕西省、江苏省等省市的基础教育投入、教学设计、绩效评价指标体系问题。信息化环境下，针对基础教育，文献中提出诺兰模型三效结构
摘要 研究数据选自期刊《中国电化教育》和《电化教育研究》2011年文献中研究内容与“教育信息化”相关的76篇学术论文，运用共词聚类、多维尺度分析等研究方法，研究分析教育信息化的研究热点，并对相关问题进行探讨。
关键词 教育信息化；共词聚类；教育技术
1671-489X(2012)27-0009-03
Perspective on 2011 Hot Issues of Educational//Liu Ting
Abstract Research on 76 articles which relevant to educational informatization that from China Educational Technology and E-Education Research, using Co-word cluster analysis method and multidimensional scaling analysis method. Reveal the hot research topics through analysis, and then probe into the related issues.
Key words educational informatization; co-word clustering; educational technology
Author’s address Harbin Normal University, Harbin, China 150025
1 研究设计

1.1 数据来源与研究方法

“教育信息化”一词在1999年国务院发表的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中被提出，至今已取得显著的成绩，对我国教育改革发展产生重要影响。本文以中国期刊网全文数据库为数据平台，以教育技术学核心期刊《中国电化教育》和《电化教育研究》期刊2011年全年文献为数据源，检索主题或关键字为“教育信息化”，最终确定76篇文献作为有效数据。运用SPSS统计学软件对所有文献关键词进行统计分析，运用关键词词频分析、共词聚类分析为主要研究方法，筛选出高频关键词，探究2011年教育信息化年教育信息化研究热点问题。

1.2 筛选高频关键词，建立共词矩阵

本文在提取研究文献的关键词过程中，剔除具体人名、地名及无实际意义的关键词，得到有效关键词117个，词频236次。根据Donohue提出的高频词低频词界分公式（Donohue于1973年提出的高频词低频词界分公式为T=(-１+)/2，I1是词频为1的关键词个数，T为高频词低频词阈值），得到词频为1的关键词有81个，即I1=81，高低词频分界值T=12。由于本文所选期刊特殊，样本数量少等因素，故选取词频大于等于3的共计22个高频关键词为研究对象。
由于仅对词频统计不足以代表整体热点研究内容，需将所选关键词建立共词矩阵，如表1所示的22×22的高频关键词共词矩阵。该矩阵为无线关系对称矩阵，每一行与列交叉的数据为两个关键词同时出现的频数，对角线表示单个关键词的词频。利用SPSS软件对该共词矩阵进行处理，得到关键词相似矩阵，作为共词聚类分析的数据依据。
2 共词聚类及多维尺度分析
聚类分析是比较各事物之间的性质，将性质相近的归为一类的分析技术。共词聚类分析是将相似性高的主题词聚为一组，形成组内相似性较高，组间相似性较低，概念相对独立的词团。将高频词相似矩阵用单位矩阵相减，得到相异矩阵。利用SPSS将相异矩阵通过SPSS进行系统聚类，得到聚类系谱图。将聚类结果结合关键词因子分析，按特征值大于1，提取的因子累计百分比大于60%的原则，得到5个因子，即将关键词聚为5类。每一类中，关键词间相关程度最高，由此可以初步将当前教育信息化领域研究归为五类。再将相异矩阵导入SPSS中进行多维尺度分析，形成图1所示的多维尺度图。
多维尺度分析利用空间维度图将各相似变量的归类分析可视化，同时便于研究数据的整体趋势。图中，越接近中心的节点表示该主题研究的关注程度越高，越趋于研究的核心。节点间的距离表示关键词间的相关程度，距离越近，相关度越高。根据以上原则，结合前文所述的因子分析及聚类分析树形图，将201源于：论文格式范文www.7ctime.com
1年教育信息化研究热点归纳为5个领域并在下文中结合具体文献详细论述：教师信息技术能力培训、基础教育信息化发展、教育信息化资源建设、教育信息化发展规划促进教育变革、教育信息化模型。
3 研究热点分析
结合高频词多维尺度分析图对上述5个领域进行分析，进一步探究教育信息化热点趋势及存在问题。

3.1 教师信息技术能力培训

该维度包含关键词“教师”“培训”“信息技术”“能力”“模式”，研究内容围绕中小学教师信息技术能力培训问题、解决对策、适于教师专业培训的新模式。所选文献大多采用问卷调查与实地考察相结合的方法。研究对象包含农村中小学、高师院校以及幼儿教师的信息技术能力培训。存在的问题主要表现为培训体系不完善和教师自身重视程度低。问题的解决策略主要有：1）提高教师自身对信息化教学的重视；2）完善培训体系；3）建构多元信息化教学管理评价体系，为教师研修、合作交流提供长效保障。

3.2 基础教育信息化发展

该维度由关键词“基础教育”“信息化”“教学设计”“指标体系”“绩效评估”组成，涉及黑龙江省、陕西省、江苏省等省市的基础教育投入、教学设计、绩效评价指标体系问题。信息化环境下，针对基础教育，文献中提出诺兰模型三效结构评价以提高教育信息化绩效水平。教学设计采用多媒体与学科教学整合设计、网络多媒体与学科整合设计两个维度，前者注重信息技术的辅助作用，后者强调教学目标、策略的设计，以达到对课程体系的全面多层次把握。