如何让学生热爱语文课

论文导读：
【摘要】：有了兴趣，凡事都能做好。但兴趣的培养是多种多样的，只有从学生自身出发，结合课文内容来激发兴趣才能更好地让学生热爱语文教学。
【关键词】：人格魅力、价值观、课外书籍、基本技能、热爱。

追忆流逝的岁月，我深信自己是热爱语文教学的。为了实现儿时曾有过的梦想，依旧乐不可支地执着与语文教学工作中，去享受学生给予的快乐与幸福。
闲暇里，我在静思学生和工作。虽然便利的网络世界给学生提供了很多提炼语文技能的条件，但种种不利的因素也在潜移默化中污染着学生幼小的心灵。面对这些突出的问题，我想：“我身为一名教育者，理应有责任让学生在甘甜的知识的乳汁同时，也有义务让他们明辨是非，真正做到热爱语文教学。”为此，本人结合源于：硕士论文www.7ctime.com
多年从事语文教学所积累的经验，与同仁们共同分享、共同提高。

一、用教师人格魅力来引领学生的心灵，是树立正确价值观的首要任务。

教师的人格魅力，其表现形式是多种多样的，既有外表的美，也有内在的美。为了树立教师的外在美，可以借助化妆品来点缀其教师的形象美；但这种“美”是短暂的，必须要借助其内在的“美”来延续其外在美。丰富的阅历和久远的教学经验可以借助能力的提升和人格的完美，这更能增强其学生心灵上的震撼，引起他们心灵上的共鸣。从而与学生达到相互沟通，有助于学生热爱语文教学。
众多语文教学在教学时，往往只重视与教学有关的事，而忽略了某些在教学中必须要注意的细节。例如：穿着、言行、举止等。这所有的一切其实在攻读师范学院时，都有过详细的要求。如果一名教师失去对自己的严格要求，即便授课技能再好，也顿失很多不该失去的色彩。
鲁迅笔下的藤野先生，由于工作的原因，始终在个人造型上给人一种很不舒服的感觉。因此，造成了学生的笑柄。也许，作者通过这种方式其目的是：再现藤野先生的伟大。但身为一名人民教师，本应从专业职能和需求出发，在教师职业特殊岗位的要求下，给学生展示其最美的形象来引领学生的心灵，塑造出一个凡事都要严格要求的人。
喜欢老师，才热爱语文课。但后者在前，前者在后。为了能有效地做到——热爱上语文课。教师必须从专业方面入手，让学生真正体会到“学习”给自己带来的快乐。
例如：小学四年级语文教材中《蝙蝠和雷达》为例。本篇以科普教学为题材，让学生明白：蝙蝠和雷达之间的内在联系。初学时感觉这篇课文好像没有多少意义，对于学生而言，事实也是这样的。但通过趣味盎然的实验教学，那种精妙绝伦的动感场景展现在学生的面前，令其回味无穷、乐不思蜀。
这种教学技能，与教师的职业道德有着密切的联系。所谓教师的人格魅力，其实包含在点滴职业、生活、举止等运行方面。如果单一地划分或归结，是无法得出一个准确的答案的。教书育人，必须先要“育己”。如果缺少品行高尚的教师为学生楷模，过多的教导必然引起学生的反感，从而也就失去学生对老师的“尊重”。
学生的健康成长必须要借助教材内容。因为众多选编的教材内容，其蕴含的精髓内容，足以引起学生心灵上的震撼和共鸣，并能从中反馈出学生的情感动向，做到更好的引领。
例如：小学四年级语文教材中，《夜莺的歌声》为例，其间课文中多数描写了小英雄夜莺的事迹。教师完全可以通过学生的回答，洞察出学生的心灵变化。
是的，每个人都有自己的价值观，但并不一定都是对的。面对内心失衡价值观的学生，教师在参阅课文内容的同时，引领“这样”的学生树立正确的价值观。因此：用教师的人格魅力来引领学生的心灵，是树立正确价值观的首要任务。

二、从课文本身内容入手，参阅课外书籍，让学生热爱语文，从而达到基本技能的提高。

语文教学中包含的内容，是一首动感的诗，一幅流动的画卷，一个精美绝伦的故事和感人肺腑的英雄诗篇。每每捧起这样的文学著作，令其遐想连篇而回味无穷。这就是我对语文教学之所以执着的真正原因。
对于孩子们来讲，不会有这样的感觉，更不会有这样的体会；这样的感觉、这样的体会是用心声去感悟，才能体会出来的。所以，初学者必须从课文本身入手，掌握其基本技能，才能提高其语文基础的。
例如：以小学四年级语文教学《尊严》为例，课文中讲述了一个个性执着，但绝不接受被人施舍，用劳动来回报被人的恩赐——他就是石油大王哈默。
引领学生领会课文，从课题《尊严》入手来提升课文内容，学生的回答才是他们自己的心声，即便有很多不成熟的问题在争论，这也是他们的话语。在尊重和聆听他们的言语时，教师也根据自己对文本的理解，阐述自己的观点，最终根据不同的看法汇总出合理的结论，供学生参阅。
学生之所以对语文教学失去兴趣，是因为没有充分发挥其他们的“主体”作用而导致的。从授课到结束，如果教师一味地注解和阐述自己的观点，就等于剥夺了学生回答问题的权利，。不要说学生，即便是成人在听讲，也未必真正能够做到：趣味盎然、丰富多彩。
众说纷纭，是活跃课堂气氛，激发学生热爱语文教学的一种方法。根据学生的个性特征，学生们总以表现个人的方式来展示自己的才华。教师应抓住这种特性，把不利因素变成有利因素来激发兴趣、提升技能，让学生从潜移默化中感受到学习带来的乐趣。
记得：我在教授五年级语文教学时，刚接触这个班级时，发现他们对语文教学表现出一种漠然的神情，令我很焦虑。随着时间的推移，我对自己呆板的语文教学进行了一次所谓的“改革”。
……文中出现的精彩片段，让学生间进行朗读评比、书写评比以学写读后感。随着学期的结束，明显感觉到学生对语文教学的态度和基本技能上有了一定的提高。
看似简单的“创举”，却在学生中引起了强烈的共鸣，这令我惊讶不已。随后，我进行了总结。得出这样的结论：有了兴趣，才能激发热爱；没有兴趣的东西，谁也不愿去做。
随后的日子里，发现我的孩子们，他们喜欢收集一些课外书籍。我明知道他们是无法真正体会出蕴含在其间的精髓内容，但我宁愿希望他们多读点书。因为，儿时，我也喜欢手捧《岳飞传》、《白蛇传》。虽然当时我无法读懂故事中的人物为何有这样的结局，但随着年龄的增长，慢慢解开了这些故事中蕴含的精髓的内容。因此：从课论文导读：
文本身内容入手，参阅课外书籍，让学生热爱语文，从而达到语文基本技能的提高。
三、丰富的阅读可以帮助学生提高其技能，激发其兴趣，这也是学好语文基本技能必不可少的捷径之路。
有了一定语文技能，可以让学生去阅读有益的课外读物来充实其内心世界。读书，一来，是帮助学生掌握基本的技能来提来自己的一般能力；二来，是通过学习前人留下的宝贵经验来陶冶自己的情操。很多教师无法教会的技能，在长久品味课外书籍的过程中得以充实和完善，这实际就是把有限的课堂时间，分散到无限的自学过程中，从中更多地领悟其文学的价值来提升学生的基本素养。
例如:我们在品读世界名著时，有些描写人性龌龊方面的内容，教师有义务来指引学生去分析故事内部所蕴含的中心来提升对文学著作的评比，而不是从单一的角度让学生对那些不良的内容产生极强的吸引力。在如此执着的要求下，学生随着年龄的增长，对世界名著有了一定界限的划分时，也就达到了阅读课外书籍的目的。
很多教师每当静观学生阅读课外书籍时，心存困惑，担心如此下去会不会影响其学业呢？这就得洞察学生的心理变化了。的确，有些学生在阅读刊物时，往往只注意文中的故事情节而忽略其文字的价值；面对这样的学生，教师理应及时纠正其态度，教会学生如何真正去品读课外书籍。
例如：我在从事小学五年级语文教学时，也曾经出现过这样的问题。针对这些问题，我采取选择性地给学生介绍一些刊物或报纸，并通过早读时间，让学生尽情地阅读。当时，学生虽然在阅读，但不明其含义，随着时间的推移，从语感、写作、汇总等诸多方面，都有了翻天覆地的变化。
儿时，我曾经生活在偏远的乡村，由于地域和语言的限制，到了中学也无法用流利的汉语与同学交流。那时我很自卑，也不知道如何来提炼自己的语言表达能力。幸好当时的语文老师交给了我学习汉语基本技能的方法。从此以后，不管是语文书籍，还是报纸和刊物，力争做到朗读。天长日久，我的写作能力、语言表达能力都得到了飞速的提高。因此，丰富的阅读可以帮助学生提高其技能，激发其兴趣，这也是学好语文基本技能必不可少的捷径之路。
诚然，不同的教师有不同的方法来提高学生的语文技能，做到最好。但不管怎样，有了兴趣，才会迸发出——热爱。所以，语文教学的关键在于：激发兴趣，培养其爱好；有了爱好，凡事就能做到最好。