新课程背景下民族地区农村教师发展研究
最后更新时间：2024-03-03
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论文导读：。一、少数民族地区农村教师专业发展现状1．新课程理念的理解与认同度新课程确立了“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三大价值取向。课题组就这三大课程理念进行调研发现，有30.8%的教师能真正理解，20.9%的教师能认同，70.4%教师对新课程基本还停留在机械行为上，未深入到思想灵魂。2．教师专业发
《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《 纲要 》）指出：要重视和支持民族地区教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育事业水平。教师发展是直接关系到教育事业发展的主要因素，教师教育发展是教育发展的核心，教师专业发展又是教师教育发展的核心。要真正推进少数民族地区教育事业发展，关键在于一线教师的专业发展。为此，对民族地区农村教师专业发展进行研究是当前教育研究的一个重点和难点。《 纲要 》指出，要大力加强教师队伍建设，特别是要以农村教师为重点。而民族地区农村教师又是重中之重。在这个大背景下，我们课题组对贵州少数民族地区（以黔南州为代表）进行了农村教育的调研，特别针对教师的专业发展情况进行调研。
新课程确立了“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三大价值取向。课题组就这三大课程理念进行调研发现，有30.8%的教师能真正理解，20.9%的教师能认同，70.4%教师对新课程基本还停留在机械行为上，未深入到思想灵魂。
2．教师专业发展内涵理解度
教师专业发展内涵是动态的、不断发展和完善的。课题组就教师专业发展内涵进行调研发现，7
30.5%的教师教学研究的意识不强，忽视自我学养的提升，可见，部分教师只“教”不“研”的真实现状和部分教师教育理念中仍黏附着“应试”的汁液。
4．教学反思的深浅程度
70.6%的教师日常教学反思出现自由式的、散点式的、无意识的、表面化的、没有及时记录的习惯，没有透过教学现象解释、揭示教学本质，着教学行为是日复一日的低效重复，教学水平难以提升。
5．学校对教师专业发展的重视程度
90.5%的学校在思想和管理上都很重视教师的专业发展，有明确的制度建设和具体要求，但实践操作和贯彻方面则没很好地落到实处。
总体来说，本次调研发现的问题主要是民族地区教师缺乏自主学习的动力、缺乏自我反思的能力。大多教师在教学实践中能意识到自身不足，渴望自身的专业水平不断提高；部分教师能适应新课程，但很少进行反思教学实践；缺乏自我动笔的恒力。读书和写作是教师修养的两大基本功，读书是内化，是吸收，写作则是倾吐，是外化，“写”的过程伴随着思考、提炼、整合等多种能力的提升。
（1）专业知识。“师者，传道授业解惑也”，要想传道、授业、解惑，必须“学业在先，术有专攻”，具备扎实的专业知识。教师专业知识相比其他职业专业知识更宽广。除了教师任教的专业知识外，还必须具备教育学、心理学专业知识，还要具备一般的科学、文化素养。教师的专业知识应体现专与博、单一与复合的特点。
（2）专业技能。教师不但要自己有“鱼”，自己会“捕鱼”，重要的是要“授人以渔”，具备利用各种先进方法和工具传授知识的能力。这种“从师能力”就是专业技能系统，是教师从事职业活动的最基本技能。它包括教师的教学方法与技巧、教育教学能力。具体来讲是教学的导课技巧、强化的技巧、提问的技巧、沟通与表达的技巧；教学设计的能力、实施能力、组织与管理能力、课程开发与创生能力、反思能力等。
（3）专业情操与自评力。专业情操是教师对教育教学工作有理智性的价值评价和情感体验。理智的情操是对教育功能和价值的深刻认识产生的光荣感和自豪感，进而产生强烈的责任感和义务感。教师能对自己的专业发展进行合理的分析、评估，并且能不断地促进自己的专业实践。
源于：论文封面格式范文www.7ctime.com
（4）专业协调。教师要能够与日益多元化的学生群体平等相处，与学校有关的人群建立良好的人际关系。为此教师应与同事、其他专业人员进行有效的合作，共同促进学生的发展。
总的来讲，教师的专业发展内涵就是献身、求真、创新。献身强调的是专业道德与情操；求真强调的是专业知识和专业技能；创新是专业发展的灵魂，强调的是教师专业发展的自评力。
2．教师专业发展策略
（1）教师专业的业务发展。教研活动和自我学习是教师专业业务发展的主要途径。教研活动是学校教师队伍的最基层的组织和团队，加强教研活动建设，是学校整体提高办学水平和教学质量的关键。首先，学校应为推进教研活动的课堂教学改革搭建多种平台。如通过研讨课、展示课和专题研讨课，使全体教研组成员在参与过程中，不断提高对新课程内涵的认识，调动他们参与课堂教学实践和改革的积极性。其次，学校应尽量组织各教研组教师外出参加各种课堂教学研讨活动、评优课和展示课活动，以此增强自身课堂教学改革的意识和能力。再次，团队协作精神是教研组建设与成长的一个和谐的人际环境，是促进教师专业成长的催化剂和构建和谐校园文化的良好氛围，通过充分发挥优秀教师的带领作用和师徒结对方式，使教研组逐步形成较强的团队协作精神。终身教育是社会发展的必然，学会学习则是学习型社会对人类提出的要求。学会学习既是终身教育观念形成的标志，也是终身教育实现的条件，更是教师专业化发展的前提和基础。教师只有通过学习，才能了解和获取更新的更前沿的所授课程的专业知识和教育教学知识技能，从而不断拓展自己的知识面，更新自己的教育思想观念，使自己逐步成为一个专而博的教师。
（2）教师专业的能力发展。培训是教师专业能力发展的主要途径。不论是职前培训还是在职培训，在提高教师的理论和教学技能方面具有不可替代的作用。教育行政主管部门应创设各种培训平台来促进教师的专业发展，尤其在新课程背景下，教师更需要通过培训了解和理解新课程理念，以及解决他们在实施新课程中的各种问题，从而促进他们的专业化发展。
（3）教师专业的实践发展。校本课程开发是锻炼教师专业发展的有力实践。校本课程开发能提高教师的课程能力、研究能力和教学能力；能促进教师专业知识的发展，为教师更完善的知识结构改变提供了可能；能促进教师专业情感的发展，校本课程开发对教师的精神世界带来重大的影响，能给教师带来新的教育论文导读：
理念。
（4）博客——教师的专业发展新途径。随着网络的发展，“博客”已经成为时尚的代名词，它具有“零成本、零编辑、零技术、零壁垒”的便利优势，可以让人在最短的时间内参与到网络生活，享受信息高速公路的乐趣。目前，越来越多的教师开始采用博客这一载体，记录自己的日常随笔、教学心得、教学反思、教学设计、课堂实录等。有效利用教师博客，可以更好地提高专业教师的教学水平，开展教学科研，促进教师成长，促进教学工作的创新与发展。一是运用教师博客，强化教学反思。通过博客的平台学习专家学者的教学理念，借鉴优秀教师的经验，找到工作和生活中的不足，产生促使其进一步学习的，以追求更大的进步。二是运用教师博客，拓宽交流空间。教师可以通过博客与学生对某些问题进行探讨或相互评价；与家长沟通，了解学生在家的情况和家长对学校工作的意见、建议，使教师能及早地掌握有关信息、处理相关问题，以便教育教学工作的开展。三是运用教师博客，共享资源。教师博客可以打破时空的限制，共享整个教育界优质的教育资源。在博客中还有一个功能叫“博客圈”，即每个人的博客中都会提供同一个圈子所有博客的链接，这是教师之间资源共享的良好载体。在圈子中，每个人的教学经验都可以被其他人学习、分享，达到共同学习和共同进步，使得整体的教学水平都能得到提高。
【注：本文系贵州省教育厅高校人文社科研究项目“贵州省民族地区农村教师专业发展途径策略研究”（项目编号：10ZC091）成果之一。】
（作者单位：黔南民族师范学院，贵州 都匀，558000）
《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《 纲要 》）指出：要重视和支持民族地区教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育事业水平。教师发展是直接关系到教育事业发展的主要因素，教师教育发展是教育发展的核心，教师专业发展又是教师教育发展的核心。要真正推进少数民族地区教育事业发展，关键在于一线教师的专业发展。为此，对民族地区农村教师专业发展进行研究是当前教育研究的一个重点和难点。《 纲要 》指出，要大力加强教师队伍建设，特别是要以农村教师为重点。而民族地区农村教师又是重中之重。在这个大背景下，我们课题组对贵州少数民族地区（以黔南州为代表）进行了农村教育的调研，特别针对教师的专业发展情况进行调研。
一、少数民族地区农村教师专业发展现状
1．新课程理念的理解与认同度新课程确立了“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三大价值取向。课题组就这三大课程理念进行调研发现，有30.8%的教师能真正理解，20.9%的教师能认同，70.4%教师对新课程基本还停留在机械行为上，未深入到思想灵魂。
2．教师专业发展内涵理解度
教师专业发展内涵是动态的、不断发展和完善的。课题组就教师专业发展内涵进行调研发现，7
2.6%的教师不知道专业发展内涵，更无法用语言来描述。
3．教学研究的意识程度30.5%的教师教学研究的意识不强，忽视自我学养的提升，可见，部分教师只“教”不“研”的真实现状和部分教师教育理念中仍黏附着“应试”的汁液。
4．教学反思的深浅程度
70.6%的教师日常教学反思出现自由式的、散点式的、无意识的、表面化的、没有及时记录的习惯，没有透过教学现象解释、揭示教学本质，着教学行为是日复一日的低效重复，教学水平难以提升。
5．学校对教师专业发展的重视程度
90.5%的学校在思想和管理上都很重视教师的专业发展，有明确的制度建设和具体要求，但实践操作和贯彻方面则没很好地落到实处。
总体来说，本次调研发现的问题主要是民族地区教师缺乏自主学习的动力、缺乏自我反思的能力。大多教师在教学实践中能意识到自身不足，渴望自身的专业水平不断提高；部分教师能适应新课程，但很少进行反思教学实践；缺乏自我动笔的恒力。读书和写作是教师修养的两大基本功，读书是内化，是吸收，写作则是倾吐，是外化，“写”的过程伴随着思考、提炼、整合等多种能力的提升。
二、少数民族地区农村教师专业发展策略
1．教师专业发展新内涵（1）专业知识。“师者，传道授业解惑也”，要想传道、授业、解惑，必须“学业在先，术有专攻”，具备扎实的专业知识。教师专业知识相比其他职业专业知识更宽广。除了教师任教的专业知识外，还必须具备教育学、心理学专业知识，还要具备一般的科学、文化素养。教师的专业知识应体现专与博、单一与复合的特点。
（2）专业技能。教师不但要自己有“鱼”，自己会“捕鱼”，重要的是要“授人以渔”，具备利用各种先进方法和工具传授知识的能力。这种“从师能力”就是专业技能系统，是教师从事职业活动的最基本技能。它包括教师的教学方法与技巧、教育教学能力。具体来讲是教学的导课技巧、强化的技巧、提问的技巧、沟通与表达的技巧；教学设计的能力、实施能力、组织与管理能力、课程开发与创生能力、反思能力等。
（3）专业情操与自评力。专业情操是教师对教育教学工作有理智性的价值评价和情感体验。理智的情操是对教育功能和价值的深刻认识产生的光荣感和自豪感，进而产生强烈的责任感和义务感。教师能对自己的专业发展进行合理的分析、评估，并且能不断地促进自己的专业实践。
源于：论文封面格式范文www.7ctime.com
（4）专业协调。教师要能够与日益多元化的学生群体平等相处，与学校有关的人群建立良好的人际关系。为此教师应与同事、其他专业人员进行有效的合作，共同促进学生的发展。
总的来讲，教师的专业发展内涵就是献身、求真、创新。献身强调的是专业道德与情操；求真强调的是专业知识和专业技能；创新是专业发展的灵魂，强调的是教师专业发展的自评力。
2．教师专业发展策略
（1）教师专业的业务发展。教研活动和自我学习是教师专业业务发展的主要途径。教研活动是学校教师队伍的最基层的组织和团队，加强教研活动建设，是学校整体提高办学水平和教学质量的关键。首先，学校应为推进教研活动的课堂教学改革搭建多种平台。如通过研讨课、展示课和专题研讨课，使全体教研组成员在参与过程中，不断提高对新课程内涵的认识，调动他们参与课堂教学实践和改革的积极性。其次，学校应尽量组织各教研组教师外出参加各种课堂教学研讨活动、评优课和展示课活动，以此增强自身课堂教学改革的意识和能力。再次，团队协作精神是教研组建设与成长的一个和谐的人际环境，是促进教师专业成长的催化剂和构建和谐校园文化的良好氛围，通过充分发挥优秀教师的带领作用和师徒结对方式，使教研组逐步形成较强的团队协作精神。终身教育是社会发展的必然，学会学习则是学习型社会对人类提出的要求。学会学习既是终身教育观念形成的标志，也是终身教育实现的条件，更是教师专业化发展的前提和基础。教师只有通过学习，才能了解和获取更新的更前沿的所授课程的专业知识和教育教学知识技能，从而不断拓展自己的知识面，更新自己的教育思想观念，使自己逐步成为一个专而博的教师。
（2）教师专业的能力发展。培训是教师专业能力发展的主要途径。不论是职前培训还是在职培训，在提高教师的理论和教学技能方面具有不可替代的作用。教育行政主管部门应创设各种培训平台来促进教师的专业发展，尤其在新课程背景下，教师更需要通过培训了解和理解新课程理念，以及解决他们在实施新课程中的各种问题，从而促进他们的专业化发展。
（3）教师专业的实践发展。校本课程开发是锻炼教师专业发展的有力实践。校本课程开发能提高教师的课程能力、研究能力和教学能力；能促进教师专业知识的发展，为教师更完善的知识结构改变提供了可能；能促进教师专业情感的发展，校本课程开发对教师的精神世界带来重大的影响，能给教师带来新的教育论文导读：
理念。
（4）博客——教师的专业发展新途径。随着网络的发展，“博客”已经成为时尚的代名词，它具有“零成本、零编辑、零技术、零壁垒”的便利优势，可以让人在最短的时间内参与到网络生活，享受信息高速公路的乐趣。目前，越来越多的教师开始采用博客这一载体，记录自己的日常随笔、教学心得、教学反思、教学设计、课堂实录等。有效利用教师博客，可以更好地提高专业教师的教学水平，开展教学科研，促进教师成长，促进教学工作的创新与发展。一是运用教师博客，强化教学反思。通过博客的平台学习专家学者的教学理念，借鉴优秀教师的经验，找到工作和生活中的不足，产生促使其进一步学习的，以追求更大的进步。二是运用教师博客，拓宽交流空间。教师可以通过博客与学生对某些问题进行探讨或相互评价；与家长沟通，了解学生在家的情况和家长对学校工作的意见、建议，使教师能及早地掌握有关信息、处理相关问题，以便教育教学工作的开展。三是运用教师博客，共享资源。教师博客可以打破时空的限制，共享整个教育界优质的教育资源。在博客中还有一个功能叫“博客圈”，即每个人的博客中都会提供同一个圈子所有博客的链接，这是教师之间资源共享的良好载体。在圈子中，每个人的教学经验都可以被其他人学习、分享，达到共同学习和共同进步，使得整体的教学水平都能得到提高。
【注：本文系贵州省教育厅高校人文社科研究项目“贵州省民族地区农村教师专业发展途径策略研究”（项目编号：10ZC091）成果之一。】
（作者单位：黔南民族师范学院，贵州 都匀，558000）